《有机化学》网络教学资源建设探讨.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 《有机化学》网络教学资源建设探讨 随着计算机、网络信息技术的发展，多媒体教学、网络教学平台已经逐渐成为大学教育实现信息化、现代化必不可少的途径，也是活跃课堂、调动学生学习积极性、提高教学质量的一种主要手段。从2003年起，由于国家高度重视网络教学资源的建设，大量的网络精品课程开始上线，高校数字化图书馆、网络教学课程种类逐渐增多，通过网络平台的途径能够获得丰富多样的教学资源，可以说现代信息技术的发展快速地延伸了教育的广度和深度[1]。如何加强网络课程资源建设，如何合理利用网络课程教学资源有效地将信息技术与学科教学进行整合，成为广大教育工作者在教学实践中面临的新挑战。本文将结合中国民航大学《有机化学》课程谈谈网络教学资源建设的一些思考。 一、网络教学资源种类 广义上讲，网络教学资源包括计算机网络上的一切可用于教学的资源，是教学信息和材料的来源。目前，针对《有机化学》课程的网络教学资源主要包括网页型课件及网络课程。（1）网页型课件查询方便，资源丰富，可以作为知识点的辅助教学。（2）网络课程，是信息时代条件下课程新的表现形式，具有交互性、共享性、开放性和自主性等特征。例如在精品资源共享课程建设上，在2001年《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）文件中首次提出国家精品课程建设，2003年将精品课建设推广到全国，2010年圆满完成国家级精品课程建设。从2011年起，在“十二五”期间实施了国家精品开放课程项目，建成了许多国家精品开放课程网络平台，比如：“爱课程”是高等教学教育课程资源共享平台；“中国大学MOOC（慕课）”是国内优质的中文MOOC学习平台，该平台拥有包括“985”高校在内的千余门课程；“学堂在线”是清华大学发起的精品中文慕课平台，为广大学习者提供来自清华、北大、斯坦福、MIT等知名高校各类1000余门免费课程，以及优质的在线学习互动体验，涉及创业、经管、语言、计算机等；还有以国际名校为主的“网易公开课”，都是网络课程。当然，全国各高校自建的精品课程网络也有相关资源，但属内部网站不对外开放。 二、网络教学资源利用存在问题 上述《有机化学》相关的网络资源内容丰富，课程质量较高，是最直接、最有效的教学活动的综合，不受时间和空间的限制，但目前大部分网络课程的设计原则是以学生自主学习为导向，只能依靠学生主动浏览获取[2]。通过对本校学生做课后问卷调查发现，真正利用这些网络资源，自主学习的学生占不到10%，60%以上的学生甚至不知道这些学习资源。分析原因有以下几点：（1）部分网上资源未能做到与课程教学内容同步更新，缺乏吸引力。对不同平台的《有机化学》精品课程建设进行比较就会发现，大部分都存在重评审、轻使用的现象。再加上其内容又涉及知识产权及工作量等方面，这样就使网上的教学资源不能与实际教学内容同步更新，进而造成教学的内容在不断地改革创新而网上资源却滞后的情况，这样就使网上资源对学生缺乏吸引力。（2）网络资源共享性和应用性存在很大的缺陷。主要表现在三个方面：①每个院校的网上精品课程没有统一的展示平台，这样就会造成各个高校、教师以及学生之间缺乏交流，进而导致网络资源的共享性和应用性变差。②网络资源还涉及知识产权的问题，有的教师担心自己辛苦积累的知识被他人侵占，拒绝将优质的资源在网络上共享。③在网络资源的共享性和应用性方面还存在技术等原因，使部分课程无法实现在网站打开或者访问权限受限，这就造成优质资源共享很难实现[3]。（3）缺乏对资源的推送，影响了资源的利用率。信息获取方式的多样性和获取途径的复杂性给用户带来“信息超载”[4]，学习者能否对信息进行对接、加工处理和转化，这都是有待解决的难题。（4）线上学习缺乏及时互动，学生主动自主学习的动力不足。由于没有统一的展示平台，无法实现网络资源的大规模建设和利用推广，影响到教师利用优质资源进行教学，就使学生对网络资源缺乏学习的主动性。 三、信息化背景下《有机化学》课程网络教学资源建设的一点新思路 针对以上问题，结合我校《有机化学》课程网络教学资源建设情况提出几点建议。1.提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。随着互联网技术的发展，一些新颖的教学形式逐渐推广，如网络教学平台、微课、视频公开课、资源共享课、慕课等。截至2018年，清华大学学堂在线推出了1900门优质课程，覆盖13大学科门类，吸引了来自上百个国家和地区的1000万人注册学习，这意