“一带一路”大学外语教学改革探微.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “一带一路”大学外语教学改革探微 摘要：为了融入“一带一路”新局面，中国需要不断推行英语教学改革。应采取具体策略改善与新局面失调的现象，加大外语教学方面资金投入，增加教师培训机会，开发针对“一带一路”的教材和资源等，使外语教师教学理念更符合“一带一路”发展需要，采取加强现代教育技术建设的策略，以及促使外语教师角色转变。 关键词：“一带一路”；现状与失调；英语教学与改革；应对策略 “一带一路”横跨亚欧大陆，既注重发挥我国地方积极性,又强调经济的全面发展,英语作为国际通用语言，在“一带一路”沿线国家的文化、贸易、基建、教育、旅游等方面合作交流上发挥重要作用。就统计数据看，2018年前5个月，中国贸易进出口总值比2017年同期增长了8.8%，由此可见，“一带一路”快速地带动了贸易的发展。“一带一路”新局面对外语教育和人才培养提出了更高要求。 1外语教学现状 我国英语教育现在经过多年改革后虽然有所进步，但是应试教育下，师生考虑较多的是考试这一当前最大实际，而不是未来的应用问题，因此还存在许多外语教学失调现象，尤其在外语课程结构、教育理念、信息化设施、教师角色等方面的现状仍然令人担心。1.1外语课程结构方面。课程结构是学校课程体系中各种课程类型要素的配合和组织，其合理性对课程实施会有影响。现阶段我国大学基本都是英语独霸天下，语种较单一，只有边境城市会有小语种，比如东北地区有俄语或日语课程；在应试教育下，大学生仅仅以考四、六级，刷分数为目的，或者考过研究生考试英语要求分数为目的。1.2教学理念方面。随着信息科技的进步，以及多年的外语改革，在教学理念方面取得了明显的进步。外语教师已认识到教学以学习者为中心的科学性，关注学生个性差异，激励学生积极主动学习。通过不断培训，外语教师已经明白开展情景教学的意义，交际法应得到重视，不仅有师生互动，也有学生间的互动。互动不仅仅是形式上简单的一问一答，而更重视思维的互动。另外现在外语教学不再是由上到下的规定式教学，而是强调自下而上的教学方法，重视反思不断改进教学实践。教师普遍认识到提高学生自主学习的重要性，多媒体教学方便了学生自主学习。教师理念更新与实践反思相结合是现代教学的要求，然而，教师仍受到应试教育的制约，学生学习英语的目的是在四级考试中不断刷分或者为了考上研究生而学习英语，这些进步的理念在现实中执行起来有难度。学校教学不得不仍以语法和阅读为中心，交际法和情景教学在实际教学中开展得不足。英语教学倡导学生自主学习，但实际上学生很少使用计算机网络中心进行自主学习。最后，英语教学还没有成熟到根据社会需求来不断调整教学内容。1.3大学英语教学现代教育技。术自从20世纪80年代，计算机网络开始在外语教学方面投入使用，到21世纪初，信息技术得到快速发展，计算机网络教学使用于大学英语课堂。然而，大部分学校外语教育教学设备陈旧，距离网络信息化还有很大距离，没有重视网络技术的开发与应用，无法充分有效利用网络资源。教学资源建设现状不容乐观，翻转课堂和慕课没有运用到实际教学过程中。另外，由于对教师或学生培训不足等原因，部分教师授课方法有待提高，教师课堂设备应用能力有限，学生尚不能课外充分使用计算机网络自主学习。教育现代化水平及发展水平与“一带一路”发展的要求还存在一定的差距。 2融入“一带一路”对外语改革的要求 目前我们需要积极应对应试教育与“一带一路”新局面严重失调的现象，外语改革在以下方面需要关注：2.1优化外语课程设置：2.1.1全面培养英语基本技能：“一带一路”强调语言的实际运用能力，口语交际和书面表达（笔译）是最为实用的。但英语教育长期以应试为指向标，这样造成了学生片面地发展语法和阅读，完全忽视听说能力。“一带一路”需要大量外语良好的专业技术人才才能够有效地对外合作，英语听、说的欠缺会导致哑巴英语现象，这样在对外交流上必然无法进行口头交际。听说教材与“一带一路”新形势脱节，学生对教材内容不感兴趣，缺乏学习动机。由于应试压力，英语教学有“重语法、轻表达”现象，学生普遍表达能力较弱，笔译能力有待提高，培养具有较强外语表达能力人才是外语教育和改革的方向。2.1.2增加专门用途英语课程：大学更直接地担负着为社会培养人才的任务，为了适应“一带一路”经济迅速发展的需要，应适当深化专业英语课程，增加专门用途英语课程。仅仅全面培养基础英语技能还不能应对“一带一路”的复杂局面，只有结合专门用途英语教学才能培养出“专业＋外语”复合型英语人才，积极应