人教版七年级上册数学《等式的性质》教学设计.pdfVIP

《等式的性质》教学设计 【教学目标 】 知识技能：体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解并能用语言 表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。 数学思考：通过观察视频，结合生活中的体验培养学生探索能力、观察 能力、概况能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想。 问题解决：能从不同的角度分析问题和解决问题，体验解决问题方法的 多样性，通过小组合作，友人互帮，增强学生团队意识。 情感态度：通过独立完成和小组互助，养成独立思考、合作交流的学习 习惯，形成严谨的科学态度。在运用数学知识解决问题的过程中，体会 数学的价值，感受成功的喜悦。 【教学重点难点 】 理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解方程。 【学生准备 】 （1）复习第一节，预习新课 （2 ）课本，练习本，红笔 【教师准备 】 （1）仔细研究教材和课程标准， 精心设计教学活动， 充分挖掘课程资源。 （2）认真备课，设置环节衔接语 【教具 】 投影仪，天平，播放笔 【教学过程 】 一、 情感教育 通过观察对比， 1.01365 37.8 和 0.99365 0.03 ，让学生体会每天多努力一点， 就将成为人生的赢家。厚积薄发，多积累，认真上好每一节课。 （通过对比观察，让学生明白一个道理，厚积薄发） 二、引入新课 法国数学家笛卡尔说：“一切问题都可以转化为数学问题；一切数 学问题都可以转化为代数问题；一切代数问题都可以转化为方程问题， 因此，解决了方程问题，一切问题都将迎刃而解。 名人名言引入，强调方程的重要性，本节内容的重要性。 情景引入，调查学生是否玩过跷跷板，是否喜欢玩，有什么样的体 验，谈谈感受；老师追问，怎样保持跷跷板的平衡，如果在平衡后的跷 跷板的一侧加物品，要想保持跷跷板的平衡，需要怎么做，引发学生思 考。进一步，展示天平，感受天平和跷跷板的共性。激发学生探索的兴 趣。接下来，视频引入，观看视频内容，让学生思考，你有哪些发现， 收获了哪些知识？ （设计意图：用名人名言引入，强调知识的重要性，生活情境的引 入，让学生感受到生活中处处有数学，数学应用于生活。 ） 三、小组合作，探究新知 活动一：自学课本，结合情景，以小组为单位，讨论并验证你的发 现。 活动二：齐读结论，小组互相提问，巩固知识。 活动三：以小组为单位，发现运用等式的性质解题时，需要提醒同 学们注意的地方。 师生共同总结，归纳出等式的两条性质： 等式的性质 1：等式两边加（或减）同一个数（或式子） ，结果仍相 等。 用数学语言表示为：如果 a=b，那么 a±c=b ±c． 等式的性质 2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为 0 的数，结 果仍相等。 用数学语言表示为：如果 a=b，那么 ac=bc． a b 如果 a=b，（c ≠0 ），那么 = ． c c 注意事项： 1、等式两边都要参加运算，并且是作同一种运算。 2、等式两边加或减 , 乘或除以的数一定是同一个数或同一个式子。 3、等式两边不能都除以 0 ，即 0 不能作除数或分母 . （设计意图：通过自学、小组合作等学习形式让学生学会独立思考 和同伴互助， 感受团队的力量。 用文字语言和数学语言归纳等式的性质， 培养学生数学思维，并培养学生归纳能力。 ） 四、尝试运用 1. 我来判断对错： （对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什 么。） 多 媒 体 投 影 ， 出 示 几 个 变 形 题 目 ，