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现代教育技术论述题参考 标准参考 现代教育技术论述题参考lpar;标准参考rpar; 一、结合实际谈谈教育技术与教师的关系p13 答：专业素质主要包括知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代教师专业素质的必要组成部分（再接合实例谈谈）。 二、简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。P33、36 基本观点： 1、学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景； 2、学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对就知识的重组； 3、学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。 影响： 1、 建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想； 2、 教育技术能够有效地提供各种教学资源，便于学生对新知识的意义建构； 3、 建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重采用合作学 习、交互式学习在建构主义的教学中，以利于学习的广泛迁移。 三、简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。P48-50 答案： 主要内容： 戴尔把学习得到的经验之塔按抽象程度的不同分为三大类十个层次： 做的经验（有目的的直接的经验、设计的经验、参与演戏）； 观察的经验（观摩示范、野外旅行、参观展览、电影 电视、录音 广播 静态图像）； 抽象的经验（视觉符号、言语符号） 基本观点： 1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的经验，或下一层的经验上一层的经验更有用。 2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象； 3、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念； 4、在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象； 5、位于经验之塔中层的试听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，他能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 四、利用视听媒体开展教学活动的常用方法有哪些？p79 答：视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。视听媒体在教学中应用的主要方式有： 1、主体式教学：在这其中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。 2、补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入相关视听教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度， 提高教学效率与质量。 3、示范式教学：视听媒体教学可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教学过程中对学习者的误导和曲解，从而提高教学质量。 4、个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，不利于发挥各种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。 五、结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。P94 答：高质量多媒体课件开发是一项复杂的系统工程。步骤如下： 1、 环境分析：主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务； 2、 教学设计：主要包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等； 3、 脚本设计：是课件设计与实现的重要依据，是课件开发过程中由面向教学策略的 设计到面向计算机软件实现的过渡阶段；包括文字脚本和制作脚本； 4、 软件编写：为了提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内 容需要进行编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作工具进行集成； 5、 课件评价与修改：课件程序编写完成后应当进行仔细的调试，调试的目的是为了 找出程序中隐含的各种错误并加以排除，其中包括教学内容上和计算机语言文法上的各种错误。 六、Internet中存在着大量的教学资源，请问在实践中如何快速、有效地找到并管理高质量的资源？p132-133 答：Internet中蕴含着的信息资源每时每刻都在变化和更