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幼儿园课题研究工作总结 用心探索，收获成长 ——《幼儿园区域活动材料投放与游戏环境创设研究》课题研 究阶段总结 市级课题《幼儿园区域活动材料投放与游戏环境创设问题研究》 自开题以来，我园领导高度重视，亲自参与和指导课题研究工作；课 题组成员及所有参研班级也积极参研。 通过对游戏材料的投放和游戏 环境创设的研究，我们初步探索出游戏活动中：材料投放、环境创设 与幼儿积极行为产生的内在联系及投放策略等， 同时有效激发了幼儿 多元游戏的愿望。 在创设区域环境、 拓展游戏的主题、 提高游戏质量、 提升教师的理论水平和专业素质方面，积累了一些有益的实践经验， 也为进一步做好区域活动奠定了基础。 一、加强指导，明确分工 在课题研究的过程中，园长亲自指导课题的研究与开展，有计 划的组织课题组成员及广大教师进行相关理论的学习与实践， 定期开 展课题组研讨活动， 交流课题研究开展情况， 研究各活动区的活动内 容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导，总结在区域活动材料投 放与游戏环境创设中取得的经验，存在的不足等。另外，还组织大家 探讨课题研究的有效策略，形成共识，做到在行动中研究，在研究中 反思，在反思中创新，同时发扬”做中学、学中做”的科研精神。根 据幼儿的年龄特点， 针对性的指导班级教师有效投放区域材料和创设 游戏环境， 使大家消除了对课题研究的神秘感， 开始主动反思自己工 作中的不足，积极调整研究策略等。课题组成员进行了明确分工，积 极带领小组成员进行子课题研究， 并写出了多篇课题研究论文并进行 推广。 2 、 进行材料投放的观察与指导，有效开展课题研究。 区域活动是一种开放、自主的学习活动，它不仅培养孩子的创 造力和想象力，对孩子的学习兴趣，合作精神、创新意识、耐心毅力 都有极大的推动作用。幼儿通过操作、摆弄材料来感知并获得知识， 活动中，教师地位发生了变化： 从集体教育中显性的主导地位退至适 当引导点拨幼儿积极游戏的隐形地位， 对不同时期、不同内容的活动， 教师对不同幼儿的行为指导也有所区别。 （一）、材料投放与主题活动内容相融合。 为了使区域活动能真正适合幼儿发展的需求，我们注重各活动 区的材料与主题活动内容的一致性。 随着主题活动的交替开展和本园 幼儿实际需要， 我们对区域游戏活动环境进行创设， 同时合理投放区 域材料 ，让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆 探索，有效促进了幼儿自主性的发展。如大班主题活动《中国味》 ， 教师们与幼儿一起搜集各种各样的精美陶瓷图片及京剧脸谱图像， 布 置了国粹展示台和艺术欣赏角， 给幼儿观赏。 美工室里引导幼儿用龟 壳制作京剧脸谱、 用白色盘子勾画陶瓷图案等， 然后以悬挂的方式布 置立体空间；同时收集各种关于中国味的图书，放在语言区、艺术区 进行分享。由此可见，材料是幼儿获取知识、发展能力的工具，而材 料本身就包含着许多教育元素。 （二）、提供适宜的游戏材料 并不是所有的材料都可以直接投放到区域活动中，它要求教师 投放的材料即符合幼儿的发展水平， 又能激发幼儿接受挑战、 跨越最 近发展区， 需要教师们精心添置能发挥支持作用的材料。 例如教师在 操作区若只提供操作板和插口这两样材料， 幼儿往往会按自己的意愿 随意拼插， 结果操作板上布满了杂乱无章