卫风_氓课堂教学实录人教课标版新教案.pdfVIP

《卫风?氓》课堂教学实录 北师大附属实验中学 马丽钧 第一环节——初读感受。 教师：大家都听过“孔子庭训”的故事。圣人他老先生这么教导自己的孩子，说： “不学 诗，无以言；不学礼，无以立。 ”在这两句话中，所谓“诗” ，指的是—— 学生： 《诗经》。 教师：也就是《诗三百》 。它叫《诗三百》 ，后来被奉为儒家经典之一，所以也叫《诗经》 。 它是我们中国诗歌的源头。今天我们就来学习其中的一首“卫风”——《氓》 。（板书课题） 教师：经过课下充分的预习，我们在课上进行交流和讨论，请大家先回答： 《氓》讲了什 么？用谁的口吻讲的？ 教师：好，楚晓菁，说一下。 学生： 《氓》讲了一个妇女，哦，不对，是一个女子，和一个外乡人，从相恋到结婚，然 后被他抛弃了的故事。这个故事是以那个被抛弃的妇女的口吻讲述的。 教师：好，请坐。 教师：讲述了一个女子恋爱结婚到婚变的整个过程。它是以第一人称的口吻来叙述的。 下面我们先听听同学们读了它之后的感受。 （演示） 教师：这是我们李小薇同学的感受。 教师： （朗读内容） “在古代，女子的爱情总是很轻贱的吧，也许就像那几尺飘落到杨玉 环脚下沾满尘土的白绫吧。 ” 教师：小薇同学在表达自己感受的时候用了一个修辞方法，什么？ 学生： （齐答）比喻。 教师：比喻。把它比成“沾满尘土的白绫” 。下面我们再看李琪同学的。 教师： （朗读内容） “心痛有许多种。浅的，稍纵即逝；深的，刻骨铭心。然而，我想， 只有《氓》之痛会从心底由内而外地肆意蔓延，如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满整个心灵， 一滴一滴耗尽心灵的养分， 直到枯萎。 ”（顺势提问）她又是用了什么方法来表达自己的感受？ 教师：小薇，你来回答一下。 学生： （沉吟）嗯，我觉得也有一点比喻。就是那句“如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满 整个心灵，一滴一滴耗尽心灵的养分，直到枯萎” 。 教师： （微笑）好，请坐。 教师：小薇理解为比喻的修辞——“如藤” ，“一寸一寸”，“一滴一滴”。很不错。当然， 李琪同学在表达自己感受的时候，还用了反复，包括对偶，从而很好的表达了自己阅读的感 受。对吗？ 学生： （点头） 教师：还包括衬托：用“深的浅的心痛”来衬托“ 《氓》的心痛”。 教师：他们很好地选择了自己的表达方式，表达了自己读完《氓》之后的内心感受。大 家想一下，他们是特别经营地去想，我要用三种修辞方法（顿一下）来表达；还是遵从了自 己内心的声音，自然而然地表达了自己的心声？ 学生： （自发地）自然而然地。 教师： （微笑）当然， “清水出芙蓉，天然去雕饰。 ”对吧？（停顿）那么我们类比一下， 让我们同学读出如此心痛的《氓》 ，它是那种费尽心思千方百计的“经营之作” ，还是自然而 然的“天然之作”？ 学生： （轻声地）天然。 教师：当然是后者，是天籁之音。 （强调和补充）当然，所有的作品在写完之后都会有进 一步的推敲锤炼等这样后续的工作，但最初的表达一定是淳朴的天然之声。对吗？ 第二环节：叙事特点 教师： （停顿）好，下面我们再来看《氓》这首国风，它是一首国风，但是它又和我们学 过的其它国风不太一样。 （重复，强调）不太一样。它没有重章叠唱的那种复沓的形式。 （启 发思考的语调）为什么呢？ 学生： （思考状） 教师：其实，形式的选择是由内容决定的。它要讲述一个非常完整的婚姻失败的故事， 它就不可能反复地咏叹和抒情，说“我苦啊，我怨啊” ，只是“苦和怨”的哀叹。但是，它又 没有特别