教育心理学培养民族人才，促进西部开发.pptxVIP

教育心理学;当代学习理论;程颐语录中说：“万物皆有良能，如每常禽鸟中做得窠子，极有巧妙处。是他良能，不待学也。人初生，只有吃乳一事不是学，其他皆是学。”(《河南程氏遗书》)这里他是以本能和学习作为区别人禽的标堆的。;王夫之也强调学习对于人的作用。他说：“禽兽有天明而无己明，去天近而其明较现。人则有天道而抑有人道，去天道远而人道持权也。耳有聪，目有明，心思有睿智，人天下之声色而研其理者人也。聪必 历于声而始辨，明必择于色而始晰，心出思而得之，不思则不得也。”（??读四书大全说》卷七）;这就是说，动物只凭本能行事，“有天明而无己明”，初生队虽有几种本能活动，“及其长而无以过。” （《读四书大全说》卷七）人初生时不学而能的活动少得可怜，但因人道持权或后天学习而有超出动物之上的发展。;学习的生物与社会意义;In psychology and education, learning theories are attempts to describe how people learn, thereby helping us understand the inherently complex process of learning. There are basically three main perspectives in learning theories, Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism.;中国古代的学习理论; 中国古代学者认为学习对于掌握知识、形成技能、发展智能、培养品德和塑造人性具有积极的意义，提出了博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习过程论，并对志向、注意、兴趣、情感、意志等心理因素在学习中的作用进行了分析。;;在基本观点方面，中国古代教育心理思想提出了三对六种观点，即生知说和学知说、内求说和外铄说、气禀论和性习论。 学习心理思想方面，主要考察了学习的意义、学习过程的实质、学习过程的阶段、学习的原则和方法等 德育心理思想方面，主要探讨了德育的意义、德育的过程、德育的原则和方法等。;中国当代学习心理学发展的轨迹;中国近现代学习心理学发展轨迹之初探 理论研究：从翻译到评介再到独立探讨 实证研究：从实验法的倡导到大量实验研究的出现 实践研究：从近代学校的建立到大量有实践价值的学习观的提出 ;中国近现代学习心理学史是指从本世纪初西方近代学习心理学由日本间接输入我国开始，到１９４９年新中国成立前，中国学习心理学从创立、发展到初具规模的时期。鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会。;现代学习理论; ;Four orientations to learning (after Merriam and Caffarella 1991: 138) learning theory - models, product and process What is learning? Is it a change in behaviour or understanding? Is it a process? Here we survey some common models.;Behaviorism, Cognitivism and Constructivism - The Basics The Basics of Behaviorism The Basics of Cognitivism The Basics of Constructivism Learning Theories; 学习理论是阐述学习规律和学习条件的系统，它主要是研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。;第1节 学习理论的一般原理 第2节 学习的心理条件 第3节 知识与技能的学习 第4节 学生的学习差异 第5节 学习理论的最新发展－－多元智力理论;第五章 学习的基本理论 第一节 概述 第二节 刺激-反应的联结学习理论 第三节 认知结构学习理论 第四节 掌握学习和谐指导学习理论 第五节 人本主义学习理论;第六章 学习迁移、保持和遗忘 第一节 学习的迁移 第二节 学习的保持和遗忘 第三节 认知结构与迁移和保持 第七章 不同类型的学习 第一节 知识的掌握 第二节 技能的形成 第三节 解决问题和思维能力的培养 第四节 态度和行为方式的学习;第八章 影响学习的心理因素 第一节 学习动机 第二节 学习的注意和感知状态 第三节 学习中的疲劳和焦虑;第六章 学习的行为主义观 第七章 学习的认知观 第八章 学习的社会认知与建构主义观;第六章 学习的行为主义观 目标与设疑 第一节 经典条件作用 第二节 操作条件作用 第三节 在课堂中应用行为主义 第四节 行为主义在教学中的新近应用 教学反思