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《统计与可能性》教学设计 《统计与可能性》教学设计 1 课题统计与可能性 1 课型新授 第一课时 教学目标 1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用 画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方 法之一。 2 、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做 出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可 能性是相等的。 3 、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验 是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进 一步发展与他人合作交流的意识和能力。 教学 重难点重点是通过活动认识一些事件发生的等可能性， 难点是理解任意摸一次球，红球和黄球的机会是相等的。 教学准备教学课件，红球、黄球、布袋若干，正方体 教学过程设计 第一课时 教学内容师生活动 一、故事导入，复习活动 3—5 分钟 二、活动体验，感受过程 20—25 分钟 三、拓展深化 5— 10 分钟 四、课堂总结 3—5 分钟 1、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦 干了一年活 , 小气的巴依不想付工资给阿凡提 , 于是想了个 歪主意 . 对阿凡提说 : “阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽， 上面分别写着“付工资” “”和“不付工资” ，如果你抽到哪 一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦” 。 如果你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能” ） 2、复习“一定” “可能。” （1）出示装有 3 个红球的口袋，提问：如果从中任意 摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（一定摸出是 红球） （2）往口袋加入 3 个黄球，提问：如果从这样的口袋 中任意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（可能 摸出是红球，可能摸出是黄球） 3 、揭题：在我们生活中，有些事情一定会发生，有些 事情不一定会发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研 究可能性问题。 （板书：可能性） 1、掷硬币游戏，初步感受可能性。游戏规则。 （1）竖着把硬币放在 10 厘米左右的高处让硬币自由落 在杯中每人抛 10 次。 （2）用自己喜欢的方法在草稿纸上做好记录。 （3 ）抛完后，小组长统计本小组的情况并汇总，填好 记录表，组内同学共同校对。 （4 ）活动时我们要互相合作，有秩序，保持安静。 教师统计：思考：出现正面和反面的可能性是怎样的？ 先在小组里讨论． （结论：有正有反，次数差不多） 2、摸球游戏 （1）猜测 出示口袋：口袋加入 3 个黄球，提问：如果遮住眼睛从 这个口袋中每次任意摸出一个球，摸出以后再把球放回口 袋，一共摸 40 次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？ 学生自由猜测。 （许多伟大的发明和发现都是从猜测开 始的，如歌德巴赫猜想，但有了猜想还要继续验证。数学家 陈景润经过验证，证明了歌德巴赫猜想因为实践是检验真理 的唯一标准） 。 （2）验证 这仅仅是我们的猜测，向知道自己猜测的对不对，我们 可以怎么做？（摸一摸） 游戏规则： 1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去 从中任意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的 是什么颜色的球， 把球再放入口袋中