数学平面向量的实际背景及基本概念教学设计.pdfVIP

数学平面向量的实际背景及基本概念 教学设计 一、教学分析 本节是本章的入门课 , 概念较多 , 但难度不大 . 学生可根据原有的位移、力等 物理概念来学习向量的概念 , 结合图形实物区分平行向量、相等向量、共线向量 等概念 . 由于向量来源于物理 , 并且兼具“数”和“形”的特点 , 所以它在物理和 几何中具有广泛的应用 , 可通过几个具体的例子说明它的应用 . 位移是物理中的 基本量之一 , 也是几何研究的重要对象 . 几何中常用点表示位置 , 研究如何由一点 的位置确定另外一点的位置 . 位移简明地表示了点的位置之间的相对关系 , 它是 向量的重要的物理模型 . 力是常见的物理量 . 重力、浮力、弹力等都是既有大小又 有方向的量 . 物理中还有其他力 , 让学生举出物理学中力的其他一些实例 , 目的是 要建立物理课中学过的位移、力及矢量等概念与向量之间的联系 , 以此更加自然 地引入向量概念 , 并建立学习向量的认知基础 . 二、教学目标 1、知识与技能： 了解向量的实际背景， 理解平面向量的概念和向量的几何表示； 掌握向量的 模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分平行 向量、相等向量和共线向量。 2、过程与方法： 通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别。 3、情感态度与价值观： 通过学生对向量与数量的识别能力的训练， 培养学生认识客观事物的数学本 质的能力。 三、重点难点 教学重点 : 理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概 念 , 会表示向量 . 教学难点 : 平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系 . 四、教学设想： （一）导入新课 思路 1. ( 情境导入 ) 如图 1, 在同一时刻 , 老鼠由 A 向西北方向的 C处逃窜 , 猫 在 B 处向正东方向的 D 处追去 , 猫能否追到老鼠呢？学生马上得出结论 : 追不上 , 猫的速度再快也没用 , 因为方向错了 . 教师适时设问 : 如何从数学的角度来揭示这 个问题的本质？由此展开新课 . 图 1 思路 2. 两列火车先后从同一站台沿相反方向开出 , 各走了相同的路程 , 怎样 用数学式子表示这两列火车的位移？从中国象棋中规定“马”走日 , 象走“田”, 让学生在图上画出马、象走过的路线引入也是一个不错的选择 . 1 / 7 （二）推进新课、新知探究、提出问题 ①在物理课中 , 我们学过力的概念 . 请回顾一下力的三要素是什么？还有哪 些量和力具有同样特征呢 ?这些量的共同特征是什么？怎样利用你所学的数学中 的知识抽象这些具有共同特征的量呢？ ②新的概念是对这些具有共同特征的量的描述 , 应怎样定义这样的量呢？ ③数量与向量的区别在哪里？ 活动 : 教师指导学生阅读教材 , 思考讨论并解决上述问题