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英语课题说课案 各位评委老师好，我是一名初二英语教师，于20XX年5月参与了《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》子课题《初中英语网络课程资源开发与应用研究》的课题研究。 “初中英语网络课程资源开发与应用的研究”的定义是：中学英语课程内容要与现代信息技术整合，将教学资源作信息化处理，以方便师生网上自主学习、探讨交流，更好地实现教学资源的共享，培养学生信息搜集、归类、加工与运用的能力，培养学生求知的主动性与创造性。借助现代教育技术与多媒体教学手段，将学科教学内容完全实现信息化处理，从课程内容、教学目标要求、教学重点难点、教学方式手段、教学步骤与过程、课后训练与辅导、单元检测、迁移探索等，形成系统的资源信息库，更好地为学科教学服务。作为一名英语教师，我着力于研究如何整合、挖掘学科教学资源，科学利用现代信息技术和网络平台，收集、整理英语学科教学信息，拓宽教师的教学视野，延伸学生的学习触角，提高教师和学生的信息吸纳应用能力。下面我要说的是一节网络资源与英语学科教学整合的课例，说课的内容是人教版八年级英语下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains.”Section A 1a-2c。 说课程序主要有以下几部分： 一、教材分析 此节课是学生集中识词后单元第一节内容，是学生儿童时代了解的民间故事的英语版本，内容为七年级所学的一般过去时态的应用，有了之前的基础，所以学生学起来相对容易。 据此我确定以下教学目标： 1.知识与技能：学会在故事中使用一般过去时态；能听懂讲述故事的听力材料。 2.过程与方法：通过学习，掌握讲述故事的一般方法和步骤。 3.情感、态度与价值观：通过学习《愚公移山》的故事，培养学生吃苦耐劳、有恒心、有毅力的做事精神；养成爱读书的好习惯；形成与他人互相帮助、团结协作的良好品质。 教学重点：让学生学习讲故事，在讲述过程中恰当使用连词。 教学难点：将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。 二、学情分析 学生已经学过一般过去时态，而且上一单元刚复习过，语法已经熟悉，时态接受起来是非常容易的。同时，学习内容是围绕中国故事《愚公移山》展开的，学生热情高、兴趣浓。不喜欢教师过多地讲，希望有独立思考和探索的时间。而且，他们在认知方面已经有一定的分析、概括、归纳能力，教师应充分尊重学生的独立意识，放手让他们探究、发现。 三、教学设计 由于这节课的内容与语法学生很熟悉，有了之前的基础，因此学生学习起来相对容易很多。我采取以任务驱动的方式，让学生通过小组合作探究学习完成任务。采用布置任务，激情导入→合作学习→探究新知→围绕主题→交流评价→积极探索，拓展延伸的教学流程来完成本节课的教学，并尝试结合学生喜闻乐见的”故事大讲堂”？游戏组织教学。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 围绕上述设计思想，设计如下教学环节： 课前布置如下作业：（1）上网查阅什么是寓言故事、神话故事或民间故事？（2）你读过哪些此类故事，试说出它们的英文名字，可以上网搜索并列出来。（3）你最喜欢的寓言故事是什么？你能用英语简短讲述吗？ 课中： 1.创设情境，激情导入。（2分钟） 播放《西游记》大闹天宫片段，呈现《愚公移山》文章片段，出示女娲补天和后羿射日图片，从而引入探讨这些中国神话故事的过程中，导入本课课题—— Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 1a-2c 2.出示学习目标。（1分钟） （1）巩固学习一般过去时态的用法。 （2）学会讲故事。 （3）培养有恒心、有毅力和团结向上的做事精神。 （4）养成爱读书的良好习惯。 3.学习1a。（8分钟） （1）教师出示1a的4幅图画，让学生说出这四个神话故事的中文名称，教师再呈现它们的英文名称，同时猜测生词shoot的含义。 Journey to the West Yu Gong Moves a Mountain Hou Yi shoots the Suns Nu Wa Repairs the Sky （2）让学生将图画和故事名称进行匹配，完成1a？（Match the story titles with the pictures a-d）。 （3）向学生提出一些简单问题，如：你最喜欢哪一个故事？为什么？4个神话故事的中心人物是谁？ 4.学习1b—1c。（10分钟） （1）学生阅读1