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《小学语文教学随笔》 小学语文教学随笔（一） ： 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小 学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中就应做好以 下几点 : 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体， 提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、 控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教 具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文 发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏 的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主 体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文 教学中就应做好以下几点 : 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体， 提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、 控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教 具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文 发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏 的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能 够真正理解一篇课文是比较困难的。 个性是理解课文的内涵尤为困难。 如此这样， 就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是 期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还 要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以 鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能 够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在 讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引 起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树 立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于 基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问 解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人 而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评 价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童 长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。 小学语文教学随笔（二） ： 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了 生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。 但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂创新与《语文课程标准》所倡导 的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上， 教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课 上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教 育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准 把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应 有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具 性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅 相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创 新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文 课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但 对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得 落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。