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小学研究性学习报告 内容提要 “小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动， 将“提出问 题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生 作文时“主动搜集、 积累作文素材和体验、 产生写作冲动与书面 交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后 主动进行表达交流、 展示成果”过程与“主动作文运用书面语言 进行‘真实的交际’”相统一； 使“作文”成为学生研究性学习 的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学 生“实践能力和创新能力”。 关键词：小学研究性作文教学 研究性学习 写作 真实的交际 课题的提出 按照《基础教育课程改革纲要（试行） 》和《语文课程标准》的 要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求， 也不利于学生的全面发展。 在作文教学观念上， 我们的作文教学 存在“文学性写作”倾向， “训练文体单一， 不重视实用文体的 写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文 心理角度开展作文教学改革》 原载《课程．教材．教法》 2019 ．3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一 种“为写而写”的层面， 教师的教学为了学生“写好作文”； 学 生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学 习等，都是为了一个“写好”的目的。 作文教学没有能够为学生 第 1 页 创设“真实的交际情境”， 学生的“作文”也没有真正成为“交 际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。 课题假设 “小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、 需要书 面交际的情境， 激发起学生书面表达欲望， 促使学生在参与研究 性学习活动的同时积极主动地、 自主从事写作交际实践， 切实促 进学生的创新意识、 实践能力、 自主学习能力和写作能力的同步 发展。 课题的界定 “小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作 文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书 求知、实践探索、 产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主 动搜集、 积累作文素材和体验、 产生写作冲动与书面交际需求” 的过程的作文教学； 是将“研究性学习的主动探究新知、 有所发 现、产生新体验后主动进行表达交流、 展示成果”的过程转化为 “小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行 ‘真实的交际’”过程的作文教学； 是不但发展学生的书面表达 能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、 有效培 养学生“关注生活、 探究生活的意识”， 发展学生“实践能力和 创新能力”的作文教学。 与本课题相关的国际国内研究现状及其分析 国外 第 2 页 美国的小学作文教学理论提出： “写作教学要让学生由为自己写 逐渐转化为为读者而写作” （