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新媒体普法传播模式创新探讨 新媒体及网络技术不断发展，现如今人们可以通过新媒体及网络技术对法律知识、法律内涵及法治事件进行实时获取，政府普法传播场已由原本的学校、主流媒体及政府拓展到新媒体平台，新媒体平台及网络为公共普法提供了创新普法传播场的契机。新媒体环境下，两个普法传播场虽然能够实现法治意识及法律知识的融合传播，但二者在此环境下也产生了一定冲突问题，出现互相拆解法律观念及法律知识的现象。 为此，必须及时对新媒体环境下的公共普法传播模式进行创新，如此才能从根本上实现普法宣传效果的提高。 1 普法传播在新媒体环境下的优势 1.1 提高传播主动性 随着社会的发展，人们的法律意识得到增强，对于法律的需求也逐渐增多。我国社会逐渐走向信息化及工业化，此背景下，人们开始增加工业地及居住地的迁徙频率，同时人们的身份也开始出现变化，在教育及职业的需求下，开始出现法律需求。人口迁移使人与物及人与人之间的关系出现了大幅度调整，此现象致使法律冲突事件频发，使人们开始对法律信息认知需求得到增加。 以上现象皆增加了人们对于法律知识的需求，传统的被动式政府普法宣传形式已经无法顺应时代的发展，人们极其渴望主动式的对法律信息进行获取，以满足自身需求。 许多法律法规与人们的自身利益有着较大关联，在新媒体环境下，人们能够通过主动的求解及搜寻法律相关知识。如《婚姻法》能够对人们日常涉及到的问题进行详细解释，此法出台后，公众能够通过自媒体及网络对法律修改内容进行详细了解，有利于公众对于自身合法权益的有效维护。 与此同时，针对社会所出现大型法治事件，公众可通过自媒体及网络与相关人民进行探讨，实现对此时间法规的进一步了解，使人们对于法律精神的了解能够进一步加深。 例如：陈某与某轮奸案件存在直接关系，公众的求知欲望能够在新媒体环境下得到满足，不但使公众形成对国内外法律的进一步理解，还使公众能够充分了解关于保护未成年人隐私法的相关规定，使公众的法治自觉性能够得到提升。 1.2 缓解民意及法意冲突 普通公众获取法律知识的渠道即为社区、民间以及家庭等，此渠道即为人际传播，普通公众通过人际传播实现了法制观念的形成。大多普通公众在此环境下较易形成欠债还钱、杀人偿命等观念，此观念的形式具有道德教义，时刻影响者普通公众，使普通公众建立了非法与法的相关准则。 与此同时，学校普法教育将国家颁布的法律法规进行了进一步宣传，公民在接受普法教育期间，能够使自身的现代法治观进行建立。 相比较下，学校多开展的普法教育具备较强的体系性及知识性，并且宣传的法律内容具有一定系统性，就实际分析，民间的法治观能够完全被学校的普法教育所颠覆。 此现象导致民间法治观无法充分与学校普法教育相融合，二者之间虽存在一定相通性，但其矛盾与冲突也相对较大，公众自小便接受民间法治观的传播，而后才开始对学校普法教育内容进行吸纳，因此，学校开展普法教育的目的并非为颠覆及推翻民间法治观。 就普法传播的角度分析，公众通过新媒体及网络对法治事件及法律法规进行获取，将产生国家法治观及民间法治观之间的矛盾及冲突，在此背景下，公众的法治认知将得到更新。 因此，新媒体普法传播模式不但能够将国家法治观的内容进行展现，还同时吸纳了民间朴素法治观，普法内容及法治事件经不断发展也开始得到完善及丰富，此现象有效推进了我国的社会法治建设。 2 融合新媒体及传统媒体传播 2.1 强化媒介融合深度 在自媒体用户中，许多民众被称为“普法民工”，法律本身存在法、理、情三要素，而“普法民工”在进行法律解读期间，将法的道理以感情代替，而后通过道理对相关法律进行解释。此现象导致媒体中可能产生与国家法律信息相背离的现象，进而引发法意及民间之间产生矛盾及冲突。 针对于此，相关人员必须不断对媒介融合的深度进行强化，新媒体环境下，存在普法传播的精准对接及供需匹配等问题，深化媒介融合，能够使此类问题得到充分解决。 同时，充分了解普通公众对于法律问题感兴趣的内容，并将此设为新媒体普法传播的重点内容，建立选择式普法传播，如此不但能够使民众的法律观念得到正确引导，还较大程度上满足了人们对于法律信息的相关需求。 2.2 利用传统媒體、增加普法经验 据可靠数据表明，民众获取法律知识的方式主要为4种，首先为法律报刊杂志的阅读，其次为法制广播节目的收听，再次为法律法规电视的收看，最后为社区法律活动的进一步参与。 网络技术不断发展，计算机已经开始遍布我国人民的生活，普法传播在网络背景下也得到较为良好的发展。 由上述可得出，普法传播的开放式平台即为自媒体，同时人们也开始利用自媒体实现对法律信息的获