校本研修总结10篇.pdfVIP

《校本研修总结》 校本研修总结（ 1）： 学校校本研修工作总结 建设小学 新的课程改革要求教师从单纯的教书匠转变为自觉的研究者，主动的实践者 和严肃的反思者，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课 程改革的逐步推进， 农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出， 教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师 外出学习也不现实。因此，学校务必探索出与学校发展，教师成长相适应的校本 研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成 果，现总结如下： 一、基本工作达成度概述 （一）领导重视，强化校本研修管理 领导十分重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强 对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，透过开 展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做 到了研修时光、资料、人员、考评四落实，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教 师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 （二）建立激励机制，推动校本教研进程 为了调动教师参与教学研究的用心性，促进校本研修深入持久地开展，学校 购置了超多的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师 视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》 《课堂教学 达标考核办法》 ，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变 教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。 （三）采取多种研修模式，全面提升教师素质 1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师 徒带教的资料，赋予这传统的形式以新的校本研修资料，且拜师是相互的，能者 为师。如英语组为了让新教师尽快进入主角，组内进行师徒结对，帮忙他们尽早 走向成熟。他们是这样做的（ 1）搀扶新教师学走路。新教师在上岗不久，能对教 材进行必须的解读，设计了必须的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。 针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析 教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际状况备课，同时进 入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来 的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改善的措施。 （2 ）试着让新教师自我走 路。透过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了必须的理解，让新教师 自我解读教材，分析教材，自我设计教学方案，让新教师自我先有必须的思考， 然后骨干教师对教案设计进行必须的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思 与重建。 （3 ）让新教师感知不一样课型。英语学科的每个单元是由不一样的板块 组成的，每个版块的功能不一样，对教学的要求也就提出了不一样的要求，呈现 出的课型也就不一样。在新教师有了 必须的自主研究教材，分析教材的潜力之后，对新教师提出了更高的要求， 了解不一样课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。透过一年不到 的师徒结对，两名新老师的教学潜力能够说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级 小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学 扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。 2 、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运 用这种模式进行研修时，研修者必须要精选出具有代表性、典型性的案例，然后 组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。透过教师参与 式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟 一些新颖的教学方式，启迪自我的课堂教学，取得了很好的效果。 3 、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学多元联动校本研修提高中老 年教师教育改革适应潜力的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。 学校充分利用骨干教师资源，以学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课 堂教学研究为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学 科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。透 过本校骨干教师与其他教师多元联动的校本研修来提升每一位教师教育改革适应 潜力。 各学科组根据本学