信息化教学中评价量规的设计与应用-2019年精选文档.pdfVIP

信息化教学中评价量规的设计与应用 信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括 量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表等。在 对学习过程进行合理评价的实践运用中， 注重过程性评价的量规 （rubric ）工具展现出诸多优势。 量规也称为评价表或评分细则。量规专家海蒂 ?古德瑞齐认 为，量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。 [1] 量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控 和改善学习行为， 既可作为教师评价的工具， 也可以作为学生自 评和互评的工具。 [2] 焦建利教授认为，具有一系列评价标准、 设置了质量优弱序列的量规可准确描述学生作业或学习表现的 优劣程度。量规不同于标准化测试，其评分的标准公开化，较容 易实现开放和共享功能，有助于对学生进行客观、公正的评价。 一、理论基础 建构主义理论认为， 教学应该更加关注学生的学习过程， 而 且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡， 培养学生知识建 构的心智模式， 将学生培养成为学习的自我控制者， 使他们具备 批判的、 联系的认知加工策略和元认知策略。 在学生能够自我控 制学习过程的前提下成长为学习过程和结果的最佳评价者。 以强 调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价强调目标 比较自由的评价， 主张将学习评价和教学过程融为一体， 并根据 建构主义学习的特征和目标建构新的评价标准和测量工具。 美国 教育心理学家罗伯特 ?米尔斯 ?加涅是信息加工学的代表人物， 他 认为，在一定的教学条件支持下， 学习者逐步进入某种持久的学 习状态， 形成一定的能力和倾向， 这种能力或倾向要从外在的行 为表现中进行观测。 [3] 根据英国课程论专家斯腾豪斯的过程评价模式， 可以采用教 育测量与统计的定量手段获取教学评估事实材料。 运用量规对学 生的学习过程进行评价主要是基于对学生内在能力或倾向的行 为表现所进行的表现性评价。影响教学绩效的因素有定性指标， 也有定量指标。 将定性评价与定量评价相结合， 建立在定性评价 基础上的定量评价， 或者定量评价支撑的定性评价， 这两种课堂 绩效评价方法都能够有效发挥评价量规的导向作用、 诊断作用以 及鉴定作用，为进一步优化评价量规的指标体系打下良好基础。 二 、量规的特点 1. 普适性 量规评价是对学生的学习成果做出主观性的判断， 更注重对 学生发现并解决问题的能力、协作能力、沟通与交流能力、实践 与创新能力、 情感态度和学习习惯等综合素质与能力的考查， 适 用于信息收集与整理、探究性学习、学习成果汇报与