小学生识字写字教学研究.pdf

小学生识字写字教学研究 一、课题的现实背景及意义 《语文课程标准》明确指出： 识字、写字是阅读“ 和写作的基础，是一、二年级的教学重点。 ”低年级识 字教学的目标， 首先是要让学生 喜欢学习汉字，“ 有主 动识字的愿望。 ”“让学生体验到识字的快乐。 ”课堂无 疑是学生识字的主渠道。 目前的中低段识字教学有以下特点： 从课堂教学上 看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的 兴趣和感悟。 从教学内容上看， 识字内容局限于教材， 没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学 形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的 水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还 存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展， 忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚 的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的 效率就低下。 《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应 达到 3500 个左右，小学第一学段（小学一、二年级） 的识字量应达到 1600 至 1800 个左右。 由此可见，小 学第一段的识字量约占小学识字总量的 50% 。经调查 这 1600 至 1800 个字在阅读材料中的出现频率约占 90% 。从 50% 、1600 －1800 这些数据我们可以感受 到现在小学一、二年级这些 6—7 岁的孩子负担太重。 从 90% 这个百分率上我们又可以感受到在小学一、 二 年级认识这 1600 －1800 个字非常的有意义。新课标 在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出 会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及 获取信息的能力都有重要意义。但是，小学低段学生 这艰巨的识字任务完成得并不理想，低年级学生在掌 握字形方面是难点，如何突破这个难点呢，有什么方 法？为此确定本课题作为解决低年级识字、写字教学 中的重难点。最终使本课题研究达到：问题找得准、 原因析得清、解决方法好，教学效果佳的状态。 因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点， 通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生 字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主 动识字、体会识字乐趣、 感悟生字本身蕴涵的人文性、 艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法， 提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字 的能力，从而提高识字教学效率。 识字对于低年级的孩子来说， 是一个新的任务， 也 是一项重要的任务。作为教师，我们责任重大。在努 力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文 教材的特点，我们认为要在识字教学中，开启学生的 情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所 用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。 二、课题现状 新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基 础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要 多认少写“ ”， 多识“ ”有利于学生尽早、尽快、尽可能地 认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个 生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩 子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有 重要意义。为了更好的贯彻实施新课程标准精神，将 识字、写字教学落到实处，探索小学识字、写字教学 的生机和活力， 提高教师的专业文化素质。 开展以 教“ 给识字写字方法， 促进自主识字写字 ”为主题的教研活 动。 三、课题研究实施目标 1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，