文秘教师培训说课的艺术.pptxVIP

Your Topic Goes Here;中国传统文化说课;Your Topic Goes Here;; ;;这种说课，是一种面对专家的“说课”，没有讨论和取长补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说课”者用PPT的形式 ，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、整理、完善的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备课。它对教师提出了更高的要求。;“说课”与“讲课”的区别 ;教學設計的 思維軌跡;;（一）说课的基本模式; ;一门课程说课的主要内容包括; 阐述该课程的教学大纲及其在人才培养过程中的地位、作用 回答“为什么要开设这门课程？” 主要内涵： 本课程与专业人才培养目标的关系 本专业人才培养目标的素质、能力、知识构成分析 本课程在专业人才培养中（素质、能力、知识）的任务分析;三个要点 ;;;;两个要点： 如何??现高职教育特色？ 在与同类型课程比较中有那些创新点？; 课程改革思路主要立足于人才培养模式、教学模式、课程建设模式、教材建设以及课程评价的改革。 ;教学改革的关键：理念的创新;人的发展 ;一个教学单元的说课，原则包括： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教程 ;1. 说教材：;任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个教材系统中所处的位置及其作用。这样，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 此外，要说出本课题或章节内容的教学目标，因为它体现着教学的方向，预示着教学应达到的目的。确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。 “说教材”要注重突出教师个人的思维亮点。如根据专业教学需要对教材内容的重新整合、调整以及对教材另类处理的设计思路。;2. 说教法; 教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法明确说明某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由，为处理某个实训项目所采用的策略和措施等。 选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 ;教学组织;■学情分析 专业、年级、学习状况 ; 说学法不是学习方法的简单介绍，重点在阐释如何实施学法指导。要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。 要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆好师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝，“我讲你听”，学生在下面目不斜视，“你问我答”的教学模式。其次，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。;4. 说教程;; 教学程序的基本内涵是课堂结构设计，从教师的整个说课过程来讲，应该是精华、高潮所在。 课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。 重点说清楚：1）教师突破难点教学的主要环节设计；2）化解教学难点的具体步骤；3）师生互动活动的设计意图及学情依据；4） 实训和课下训练项目的设计意图等。;;1、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于 全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 2、认真研究本专业人才培养方案。 3、熟悉本课程教学大纲。 4、掌握说课的基本内容和主要环节。 5、了解专家对说课进行评价的基本要求。;;;;; 1、说“准”教材 2、说“明”教法 3、说“会”学法 4、说“透”教学意图 5、说“清”实训项目要求与操作流程 ;;课程特色;职业生涯;能力素养;设计理念;创新意识;■ 注重设计，把理说清 说课，要用一定的时间说出一门课程，必 须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课 者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓 住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。;说课的评价标准 ;; ■ 课程的总体设计分析是否清楚？ 课程在专业建设中的定位、课程教学目标;■ 教学过程的设计特点 教学程序的设计