有理数的加减混合运算教学设计3北师大版(新教案).pdfVIP

第二章有理数及其运算 . 有理数的加减混合运算（三） 一、学生起点分析 知识技能基础：学生在前面已经学习了有理数加减混合运算，能够综合运用有理 数的意义及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题 . 活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了观察、抽象、计算等 活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了有理数的意义和作用，体会到数学 与现实生活的联系；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过 程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 本节设置了一个丰富的现实情境一—流花河的水文资料， 并据此资料， 提出相关问题， 综合运用有理数及其加法、减法的有关知识对现实问题进行讨论，进一步体会数学和现实 生活的联系．通过对流花河一周内的水位变化的数据信息进行分析，判断一周中每天河流 水位情况，继而用折线统计图表示本周的水位情况，让学生体会用数学的方法对生活中的 问题进行合理判断，并学会用数学工具直观地表示事物的变化情况。它对学生进一步理解 有理数加减运算，提高运用知识解决实际问题能力，激发学习数学的热情具有重要作用 . 本节教学目标为： 教学目标： （）培养学生的动态观察、对比、分析生活问题的能力；让学生能综合运用有理数及 其加、减法的有关知识灵活地解决简单的实际问题。 （）在师生、生生的交流活动中，复习巩固加减运算，逐步把学生牵引到对较复杂数 据的灵活处理。使学生感受到折线统计图确实可以直观地反映事物的变化情况。 （）让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣，感受到有理数运算 的实用性，增强学生学好数学的信心。 三、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节： 第一环节 ：课前准备一一收集资料； 第二环节 ：情境 引入； 第三环节 ：合作学习； 第四环节 ：练习提高； 第五环节 ：课堂小结； 第六环节 ：布置 作业。 第一环节 课前准备 活动内容 :对学生有理数的加减运算的掌握情况进行检测， ，并让学生收集一些与上课相关的资 料（新闻与水文资料） 。 活动目的： 复习的目的是让学生对已有知识进行补充与完善，为新一次的挑战作好准备。收 集资料的目的是丰富学生对背景资料的学习，减少学习的障碍。 活动的实际效果 : 通过前面的学习学生对有理数的加减运算普遍掌握得不错，并收集了丰富的 新闻和水文资料。 第二环节：情境引入 引例：大湖水库平均水位为米，今年七月，由于久旱无雨，大湖水库水位降到了历史最低水 位米，而八月的连续降雨又使水位创历史新高米， ，若取警戒水位米记作 点 ，那么最高水位米 ． 可记作米，最低水位米可以记作米，平均水位米可以记作米。 引例 ：小华是一个理财小能手，上周末他数了数自己的零花钱共有元，下表是小华本周零花 钱记录情况，号表示当天的零花钱有节余，号表示当天的零花钱超出预算： 星期 一 二 三 四 五 六 日 零花钱 （1）请你帮小华算一算，本周小华哪天的零花钱总数最多？哪天的零花钱总数最少？ （）本周末小华的零花钱总数比上周末多还是少？ 活动目的： 创设丰富的现实情境，让学生体验所学知识与现实世界的联系，引起学生对学习 内容的兴趣。 活动的实际效果 : 学生独立观察思考后与交流组内的同学交流。然后全组内发表看法进行交 流。有助于培养学生独立思考、善于与人合作的习惯和语言表达能力。运用数学解决简单问 题的能力。 第三环节：合作学习 上图是流花河的水文资料（单位：米） . 如果把流花河的警戒水位记为点，那么其他数据可以分别记为什么？ . 下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况（上周末的水位达到警戒水位）