小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案.pdfVIP

小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案 一、 问题的提出 低年段学生，尤其是三年级学生，是第一次接触英语这一学科。 由于英语是一种全新的语言， 加上社会与家庭的渲染与影响， 学生对 这新的课程充满了好奇， 想了解英语究竟是怎么一回事。 这也是学生 从对英语的无知向求知发展的动力。 我们应抓住这一有利因素在新学 年里充分展示这一语言的魅力， 让他们一开始就爱上这一学科， 激发 学生的学生动机。但同时， 学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的 一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。 因此，我们在布置作业时，要根据低年段学生的学习特点，遵循《英 语课程标准》的理念。在课标中提出 , 要改变英语课程过分重视语法 和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾 向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展 学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程。我们的作业应该围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做、 说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想 象和创新意识等能力出发，使作业布置更趋向于合理、有效。让我们 集众所长，设计一些深浅不一，选择性强的作业。可让学生获得更多 的选择余地和更大的发展空间， 满足不同类型、 不同层次的学生心理 要求。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴 趣，从而提高英语作业的质量。 二、课题研究的理论依据 1、建构主义理论 建构主义者认为，知识是主动构建的，而不是被动接受的。 教师不能忽视学生的已有经验， 而应视其为新知识的引入点， 引 导学生从已有知识经验中获得新的知识经验。特别是在作业中， 教师应重视学生对各种事物的理解和看法， 根据他们的经验， 引 导学生对问题进行探索， 使学生丰富知识结构， 同时应注重学生 获取知识的途径， 鼓励引导学生通过自己探究来解决问题， 从而 使学生在做作业的过程中由被动变为主动。 同时，建构主义学习 理论强调合作， 认为应该让学生在小组或小团队中通过互相帮助 来开展学习。 因此，教师在布置作业中应注意合作对于学习的重 要性，利用小组合作作业的形式帮助学生进行学习。 2、 “教育即生活”理论 “教育即生活”理论是美国著名教育学家杜威提出的， 它的 主要内容包括：主张从做中去学习，从经验中积累知识。杜威认 为，教育应该让儿童有活动的机会， 使儿童在自身活动中去学习， 要求学生亲自接触具体事物， 运用各种感官去感知事物， 再根据 所获取的感性知识去思考解决问题的途径， 最后达到亲自解决问 题的能力，这种方法有利于培养学生观察、分析、解决问题和独 立工作的能力。 杜威还重视学习兴趣的作用， 认为兴趣是推动学 习的动力。因此，作业布置应注重学生的动手实践能力，从学生 的生活出发，从生活中累积知识。另外，作业布置应从培养学生 兴趣着手，发展学生的兴趣和特长。因此，英语作业应呈现不同 的形态，只有这样，才能更好的培养学生的兴趣，从而提高学生 学