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“互联网+”时代初中物理实验教学的有效性探讨 摘要：物理本身就是一个逻辑性较强的学科，在学习过程中知识点较多、实际操作较多，这就比较考验学生将理论知识和实际操作结合在一起的能力，只有通过观测试验，才能够正真的进行实验的探索。但是在实际的教学中，无论是实验教学器具的缺少还是出于对学生自身安全的保护，减少实验操作，均会影响学生对于知识的掌握。基于此，“互联网+”的使用对于学习来说起着举足轻重的地位，通过“互联网+”设置实验环境，能够让学生在观察中探索实验的真知，建立完整的物理思维。 引言：随着社会的发展和科学技术的发达，“互联网+”技术被广泛的应用到了我国的教育行业中，它弥补了教学过程中因为各种原因而无法实现的教学弊端，为新课标下的教学提供了新的教学途径，但是将“互联网+”和课堂结合时，教师需处理好数字化实验和传统实验之间的关系、适度地使用“互联网+”教学手段，切不可过分依赖于“互联网+”，这样会造成教育的不良后果。一、应用“互联网+”技术丰富实验教学资源众所周知，物理学习是一个实操性较强的学科，所以在进行讲课时，教师必须要结合实验，才能够更好的培养学生的物理体系。但是学生的物理学习经验不足和学校的实验室条件有限，均会造成物理实验教学中的教学困难。基于此，教师可以在物理实验教学中，将“互联网+”和课堂教学紧密的结合在一起，通过创设情境，丰富教学内容，这样做一方面能够让学生体会到物理实验的操作过程，另一方面能够弥补教学中的短板问题。比如说在学习“杠杆实验”时，物理学家阿基米德曾经说“给我一根杠杆我就能撬动整个地球”，这是根据根据杠杆平衡原理：动力*动力臂=阻力*阻力臂(F1?L1=F2?L2)。地球的重力给杠杆一个相当大的阻力，但通过可以尽可能地缩短阻力臂，加长动力臂(即减小L2，增大L1)，来构造一个省力杠杆，使得在动力很小的情况下，也可以撬动在杠杆另一端的地球。但是这个实验绝对不够实现的，所以教师就可以通过“互联网+”技术，设置与之相对应得情境，将学生引入到真实的学习环境当中，只有这样学生才能够揭开科学的“神秘面纱”。通过将互联网和教学结合在一起能够丰富课堂的内容，让学生看到实验无法到达的世界，这对学生的学习和教师的教学水平都是具有促进意义的。二、应用“互联网+”技术提高实验教学效率应用“互联网+”技术提高实验教学的教学效率主要是体现在教师可以通过“互联网+”下载和课堂知识有关的图片、音频、视频等，将复杂枯燥的物理学习变得直观化和形象化，让学生在享受一场视听盛宴的环境下学习物理，通过引导的方式实现高效课堂。比如说在学习“电流”实验时，电流电压控制不当会对学生的生命健康造成威胁，初中生的动手能力弱并且好奇心较强，所以在日常实验教学中，教师通常会采用讲解式的教学方法代替实际操作，这虽然保障了学生的人身安全，但是这样的学习只会让学生对知识的掌握流于表象，降低了学习的效率，但是通过应用“互联网+”技术便可以弥补这一弊端的出现，教师运用“互联网+”技术，让学生看到电荷的移动，以及电压与之存在的关系，即电压是使导体中自由电荷发生定向移动形成电流的原因。与此同时，教师可以根据本班学生的知识掌握状况进行学习的扩展延伸，采用控制变量法定量地研究电流、电压和电阻三者之间的关系：1.当电路中电阻一定时，电压越大，电流越大。保持电阻不变，改变电压大小，研究电流与电压之间的关系。2.当电路中电压一定时，电阻越大，电流越小。保持电压不变，改变电阻大小，研究电流与电阻的关系。换而言之，应用“互联网+”技术提高实验教学的效率通俗来讲就是教师需要通过“互联网+”技术为学生创设学习情境，通过引起学生的学习兴趣来引发学生进行实验探索和实验研究，最终在得到正确答案的情况下，掌握学习的方法，即自主学习。教师在实验教学当中要充分通过网络技术平台来提升学生的物理学习素养。教师在实验课堂当中要充分借助网络平台鼓励学生通过网络来解答自己在学习当中遇到的疑惑问题，并且在交流过程当中通过开展家庭实验以及调查的方式来拓展学生的学习视野，引导学生思考。不但是掌握物理实验的学习方法，也能增强学生的实验探究能力。教师也要真正地体现课内与课外相互交融的教学状态，不断地强化学生的物理学习思维，增强学习思想观念。三、应用“互联网+”教学提高实验教学质量由于“互联网+”环境是虚拟的环境，所以只要技术到位，那么可以创造出和课堂内容相关所有的实验情境。这是将抽象化事物形态具体化的重要体现，既规避了实验的风险，又实现了实验的可操作性，还能为实验创造所需要的环境。例如烛火的燃烧，在空气和氧气中探究火焰的变化，但是我们都知道，真空环境下的实验在现在的教学中是不可能实现的，所以教师就可以运用“互联网+”，让学生通过观察做出对比。比如说在学习“滑动变阻器改变