“因方成珪，遇圆成璧”——语文教育者袁菊华小传.docxVIP

“因方成珪，遇圆成璧”——语文教育者袁菊华小传 古人评价作家用语恰切，常说“其为文也如雪，因方成珪，遇圆成璧；又如水，盂圆则圆，盂方则方。”好的老师，也应当如雪、如水，不管遇到怎样的学生，都能“因方成珪，遇圆成璧”，让学生发现自己、找到自己，从而塑造自己、完善自己。秉持着这样的教育教学理念，袁菊华老师在语文大道上行走着，探索着语文教学的真谛。她扎根一线，立足课堂，践行着她提出的“个性语文”教学理念。她执教江苏省新时空名师课堂《秋词》，受到省市教研员的高度评价：“课堂上的文化气息扑面而来，教师的教学用语力求典雅可感，示范创作的诗词对学生起到很好的熏陶激励作用。”在苏州大市整本书阅读教学活动中，她执教《儒林外史》中的“吃”，让学生关注名著中与“吃”有关的生活细节，并从中探究人物的心理、品性、命运等，采用归谬法，从个别到一般，总结一类人的精神内核，进而由表及里地推导出整个社会、制度等深层次问题，得到专家们高度褒赞：“老师的阅读力超强，老师在阅读中充当了领读者的角色。”她执教公开课《昆明的雨》，带着学生读出“自然的雨、文化的雨、审美的雨”，读出汪曾祺儒道互补的生活哲学。她致力于上出每篇课文的个性特点和生命样态。她鼓励学生从阅读迁移写作，如散文改写诗歌、诗歌扩写散文、小说结尾的改编、仿写课文等，方法不拘，形式多样，注重思维发散与理据的有机结合。作为教师专业发展共同体负责人、教研组长、教科研主任，袁菊华老师积极发挥示范、引领和辐射作用，促进教研团队和青年教师的专业发展。她带领同人深入进行了多项课题研究。她主持的苏州市课题“初中生语文名著阅读延伸课的开发与实践”，具有较强的实效性、创新性和推广性。该研究指出：名著阅读（整本书阅读）可以践行于日常教学之中，基于此构想，提出延伸课的概念及其在名著阅读中的开发与实践的策略。她主持的“教师发展共同体专业发展的实施路径———以集团化办学为例”依托佐藤学“共同体”相关理论，通过各种平台下的教师发展共同体的组建，给予教师理论和实践上各种专业发展的可能性，特别是在专家指导团指导下“四个一”（一堂公开课、一个项目、一次命题、一篇论文）的具体举措和要求，给予教师专业提升的出口和路径。在袁老师的引领下，每一位教师也都能找到自己的“个性化”发展前景。近20年的教育人生，袁老师倾情奉献。她曾获“苏州市优秀教育工作者”“苏州大市中小学学科带头人”、首批教学“六认真”优秀教师、首批“直属学校优秀交流教师”等称号；2015年获苏州市评优课一等奖，2016年获专业素养竞赛市区一等奖，2017年获基本功比赛市区一等奖、大市二等奖。袁老师执教大市公开课十多节，省级公开课两节；论文发表在省级以上刊物十多篇，散文若干；参与编写统编教材《课本中的传统文化》（江苏人民出版社）、《统编教材教学设计（九上）》（华东师范大学出版社）、《儒林外史》批注本（译林出版社）等书籍。“因方成珪，遇圆成璧。不同的教师角色和身份的扮演，都可以成就不一样的自己。”这就是袁菊华老师的成长心语。