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让学生与水中的小动物亲密接触 让学生与水中的小动物亲密接触 让学生与水中的小动物亲密接触 ——记一次作文指导课 浙江省诸暨市大唐镇小 楼孟娣 在日常生活中，学生们常常乐于与一些小动物交朋友。在这个过程中，学生慢慢地对动物有一定了解，获得了有关动物的各种各样的知识，其间也培养了孩子从小探索自然的浓厚兴趣以及关爱自然，呵护生命的强烈意识。由此我想到把作文训练的主要内容确定为写一种自己喜欢的小动物，这是要求写以状物为主的记叙文，目的在于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。如何让学生对本次学习活动充满兴趣，成为学习的主人，这就要考虑活动的直观性和形象性，引导学生与本次活动的主要对象——小动物进行再一次的亲密接触。 一、 教前准备，了解小动物。 一次教学活动的开展只有预先准备，在对活动对象有初步了解的基础上才能得以顺利进行。于是课前我就先和学生说起了小动物：“同学们，小动物种类多样，你们知道有哪些小动物，又了解哪些小动物呢？”由于小动物学生日常接触的多，他们比较熟悉，对于这个话题个个显得兴致勃勃。我随机适时按照学生喜欢的小动物进行分组，发现很多学生特别喜欢水中的小动物，考虑到携带到教室里来的安全、方便、经济等因素，我就把范围缩小，布置他们课外选择方式查找资料了解自己喜欢的水中的小动物，还告诉他们明天我们班要来开展一次“水中小动物的联谊会”，要求带好各自喜欢的水中的小动物。至此为止，我引导学生选择学习方式开始初步接触水中的小动物，并在课外运用中他们的学习能力得到训练，真可谓一举两得。 二、 教学指导，理解观察。 第二天很快就到来了，这节课我一进教室就发现孩子们带来的水中的小动物可真不少，有鱼、螃蟹、虾、螺蛳、河蚌、黄鳝、泥鳅、扇贝??而且个个都是一脸的兴奋。我冲学生笑了笑：“同学们，今天你们都带来了各自喜欢的小动物，让我们来和小动物做一次亲密接触吧！”“什么，亲密接触？”学生个个都茫然地望着我。“其实就是我们今天要一起来深入地观察小动物，你们知道要怎样才叫深入观察，亲密接触吗？”“不就是用眼睛认真看吗！”一个学生脱口而出。我摇了摇头：“观察要深入，要科学，就得动员你手下的‘五员大将：眼睛、手、耳朵、鼻子和口。”“啊？”学生的眼睛瞪得更大了。 这时，我出示小黑板： 1）眼看：你喜欢的小动物是什么样子的？怎样运动的？喜欢吃什么？ 2）手摸：摸摸小动物是什么感觉？ 3）耳听：听一听有什么声音？ 4）鼻闻：这种小动物有什么味道？ 5）解剖：小动物的内部结构是怎样的？这样的结构跟它的运动方式有什么联系吗？  亲密接触的概念对学生来说原本是很神秘的，但在老师的引导下这层面纱被揭开。这个讨论过程中学生们个个情绪激动，注意力集中，因而对“观察”的含义都理解得十分深刻、准确。 三、观察小动物，合作交流。  现在，准备阶段的工作全部完成，让学生自由尝试观察的时期已经成熟，我把学生按兴 趣分成了几个小组，组织他们用自己喜欢的方式观察。你瞧，他们看得那么认真；摸得那么陶醉；解剖得那么入迷??真是一道生动的课堂景观。 “现在让我们来说说你喜欢的小动物的各种情况吧！” 生1：“我带来了小金鱼。观察到它是靠鳍来运动的。另外，通过查询资料，我还知道鱼类游泳的动力主要来自三方面：一 是利用躯干和尾部肌肉的收缩使身体前进；二 是利用鳍的摆动拨水前进；三 是利用鳃孔向后喷水的冲力使身体前进。” 生2：“我去给鱼喂鱼食时，发现一个有趣的现象，鱼错把自己的粪便当鱼食吃，但吃进去后，马上又吐出来了。” 生3：“我观察到螃蟹有四对足，是采用“横行”的爬行方向。我从书上得知，这可能是因为快速爬行或游泳时采用横行的方式，能避免采用直行移动时从口器附近所排出的水再次进入口器的问题。而且所遇到的阻力会比直行小。科学家还利用螃蟹运动的优越性，设计了 “羚羊”2型机器人。使之具备了螃蟹运动的灵活、稳定和高效率。” 生4：“我观察了河蚌的外形。它的身体表面有两片近似随圆形的贝壳。我还把把河蚌放在50C°的温水中,不久，两片贝壳逐渐张开。当河蚌在自然状态下贝壳张开时，我用铅笔碰触贝壳，看到贝壳立刻紧闭了。把活河蚌放入灌满清水，底部铺有厚厚的沙土的玻璃皿中。静置一段时间，会观察到河蚌伸出斧足，挖掘泥沙并钻入沙中的情形。” “你们刚才解剖了吗，是怎么解剖的呢？” 生1：“我用小刀把鱼的肚子剖开，看到里面有鱼鳔。把鱼鳔放入水中，发现浮在水面。” 生2：“我知道科学家就是利用鱼鳔这个特点，发明了潜水艇。” “你们还知道小动物的哪些知识？” 四、引导小结，巩固学