《幼儿园活动设计》第二单元.pptxVIP

幼儿园教育活动设计 幼儿园活动设计 CONTENTS PART ONE 幼儿园教育活动 设计的基本内容 PART TWO 幼儿园教育活动 设计的理论基础 PART THREE 幼儿园教育活动设计与指导的策略 我给小椅子穿新衣 一天，有个小朋友的小椅子坏掉了，王老师让保育员去 储藏室再拿一个，结果保育员拿来的小椅子的椅背上是一个 小熊，小朋友们都喜欢的不得了，都很想坐这个小椅子。可 是，这样的小椅子只有一个，怎么办呢？ 王老师突然想到可以组织一次打扮自己的小椅子的活动。 于是，经过王老师的构思，“我给小椅子穿新衣”的活动就 诞生了。小朋友们收集了各种粗细不同、颜色不同的丝带和 丝巾，还有各种颜色的粘贴纸等。材料准备好以后，大家都 迫不及待地试试看了。有的小朋友将各种彩色粘贴纸贴在椅 背上，有的用丝巾来系，有的用丝带来绕，还有的在椅背上作画。经过小朋友们的精心设计，一张张漂 亮的小椅子就诞生了。这个游戏深受小朋友们的喜欢，平时他们也总喜欢收集各种各样的材料来打扮自 己的小椅子，并且总是相互比比谁将小椅子打扮得最漂亮。 教师应密切关注幼儿的发展，及时发现幼儿的兴趣和需求，创造性地设计教育活动，以促进幼儿 的发展。 幼儿园教育活动 设计的基本内容 一、幼儿园教育活动设计的含义和基本特征 （一）幼儿园教育活动设计的含义 幼儿园教育活动设计是指教师事先研究并制定具体的、可操作的教育活动计划，以支持幼儿的活动、促进幼儿的发展。这一制订计划的行为包括依据幼儿的特点制订教育活动目标，选择教育活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动。 一、幼儿园教育活动设计的含义和基本特征 （二）幼儿园教育活动设计的基本特征 幼儿园教育活动设计是科学的预设行为，需要从学前教育学和心理学理论出发，遵循一定的设计规则和程序。但同时幼儿具有主体性，幼儿园教育活动情境具有复杂性，幼儿园教育活动设计需要紧密结合本班幼儿的发展特点和教育情境，是一个充满创造性的过程。因此，幼儿园教育活动设计具有以下基本特征： 1．目的性 2．科学性 3．创造性 4．灵活性 二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则 （一）幼儿园教育活动设计的类型 1. 预先设计 预先设计是教师根据幼儿当前的发展特点、能力经验和需要，结合教育目标的要求，运用适当的方法，设想活动实施的过程、实施过程中可能出现的问题及解决方法等，写出活动计划的过程。 2. 临时设计 教师在开展活动时不能机械地照搬原有的计划，而应根据整体活动情况，针对活动过程中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计，这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计。 3. 反思设计 在活动结束之后，教师应对自己在组织教育活动过程中的行为及幼儿在活动中的情况进行系统分析，及时对原有计划进行修改和补充，这就是反思设计。 二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则 （二）幼儿园教育活动设计的基本原则 科学性原则 1 科学性原则是指教师设计的活动内容应该是正确的、符合客观规律的，并能够帮助幼儿正确认识事物，形成正确的概念。同时，教师在设计教育活动的结构时也应该符合幼儿的发展水平和认知特点。 贯彻科学性原则时要做到以下两点： （1）教育活动的目标要科学合理 （2）教育活动的结构要科学合理 二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则 （二）幼儿园教育活动设计的基本原则 发展性原则 2 发展性原则是指设计教育活动时，应着眼于幼儿现有的经验水平和“最近发展区”，并以此为依据促进幼儿在认知、情感及社会性等方面得到全面的发展。它包括两个含义：一是教育活动的设计应以促进幼儿的发展为出发点，充分考虑幼儿的可接受性，符合幼儿的认知规律，注意由浅入深、由易到难、循序渐进。二是教育活动设计也应以促进幼儿的发展为目的，应当始终贯彻以“发展”作为教育活动设计的核心，以有利于促进幼儿的发展作为依据和准则。 坚持发展性原则应做到以下三点： 二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则 （二）幼儿园教育活动设计的基本原则 主体性原则 3 教育活动设计中的主体性原则是指教师必须坚持以幼儿为活动的主体，在活动内容的选择及活动形式的安排方面，注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性。幼儿通过自身的实践活动、探索活动等来学习并主动建构自己的知识体系，在发现和解决问题的过程中发展自己的能力。 在贯彻主体性原则时应把握好以下两点： 二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则 （二）幼儿园教育活动设计的基本原则 主体性原则 3 在一次体育活动中，刘老师的活动目标是发展幼儿投远的能