地理探究学习的特征及基本步骤.docxVIP

地理探究学习的特征及基本步骤 地理探究学习的特征及基本步骤 地理探究学习的特征及基本步骤 河南省沁阳市第一中学 李跃进 一、探究学习的特征 1、学生通过探究活动获得新知和能力 探究教学不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养科学探究的能力。 2、探究教学注重从学生的已有经验出发 探究教学重视从学生生活经验入手安排教学内容。探究教学重视让学生从自己的亲身经历中获得知识。 3、重视证据在探究中的作用 在探究性学习中，学生要根据实证资料作出对地理现象的解释。获得实证资料的途径： 一是观察，描述被观察地理事物的特征； 二是测量，测量温度、 距离和时间，认真地做记录； 三是实验、观察和测量，将实验过程中的变化和发展情况记录在报告和表格中； 四是从教师、教学材料、网络或其他途径获得实证资料，探究性学习中收集实证资料的过程能够更多地获得和利用他人的帮助。 4、探究教学重视合作式学习 在探究教学中，常常需要分组制订工作计划、分组观测和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。 合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。 5、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价 每个学生理解了哪些概念，哪些还模糊不清或不知道，是否能灵活地运用知识解决 问题；是否能提出问题，是否能设计并实施探究计划，是否能分析处理所收集的证据，是否能判断证据是支持还是反对自己提出的假设等，都要通过形成性评价和学生的自我评价来检测。 学生每天的笔记、撰写的报告、绘制的图表、制作的模型等，以及与学生面对面的交流、针对某个问题所作出的解释，是常用的评价方式。 二、地理探究学习的基本步骤 1、提出地理问题 学习要求：在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。 达成目标：能对地理事物和现象产生好奇心，提出可能通过探究解决的问题；领会提出问题的途径和方法；理解提出问题对科学探究的意义。 引导探究的策略：教师必须提供某种有意义的问题情境，使学生产生提出问题的兴趣；问题可以是学生自己提出的，也可以是 教师通过特殊的问题情境诱导学生提出的，甚至可以是教师或教材提出的。 2、提出假设或猜想 学习要求：根据已有的知识经验，或者收集相关信息，将以有的地理知识与问题相联系，提出对问题解答的猜测和假设。 达成目标：能针对所提出的问题，依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想假设。 引导探究的策略：让学生广泛开展讨论、合理猜想。引导学生考虑我们能作什么样的预测和假设？应以什么为中心展开探究？鼓励学生提出尽可能多的、能够解决思想中暴露出来的不一致或不足之处的假设。 学习要求：为验证猜想和假设，通过各种途径、形式搜集数据资料，决定收集资料的范围和要求，并制订相应的计划。 达成目标：能针对探究的目的和条件，选择合适的方法；考虑影响实验结果的主要因素；理解制订计划和设计实验对科学探究的意义。 引导探究策略：指导制订探究计划，明确要收集哪些方面的证据以及收集证据的方法；让学生初步学会收集一手和二手资料的方法，具有初步的从一手或二手资料中提取有价值的科学信息的能力。 4、整理分析资料 学习要求：使用有关设备和材料进行实验、调查、观察、检索；安全地操作、记录观察和测量的结果。 达成目标：（1）整理资料：能够选取资料绘制成地图；制成图表、表格、模式图等；能够运用其他媒介手段进行统计、归纳。 （2）分析资料：学会运用统计等方法分析地理信息、资料；学会运用地图等手段进行推理和得出结论；学会从各种信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测等思维活动。 引导探究策略：指导学生绘制图表的方法；教给学生一定的统计分析方法；指导学生利用信息源。指导学生运用其他媒介手段进行统计、归纳。 5、得出结论（解释） 学习要求：分析观察和实验的结果，与猜想和假设进行比较，做出解释；收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。 达成目标：将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释；能注意与预想的结果不一致的现象，并做出简单的解释；能提出改进工作方法的具体建议。 引导探究策略：指导学生正确地