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个性化阅读教学的内涵及策略温岭市教师进修学校 林菡E-mail： xuebao205@163.com手机 6632342012年10月一、问题的提出传统阅读教学的特点 灌输式教学：传授知识，将教参或教师自己对文本的理解阐释给学生听。 牵引式教学：根据自己的理解过程，牵着学生按规划的线路阅读指定的点，诱导学生得出教参或教师许可的结论。 最终目的：让学生达到对文本内容的高度一致的理解。思考： 脱离课堂教学后，我们的学生还能否自主阅读、获得更多的阅读感悟呢？这样的教学是否有利于学生的个性发展呢？我们今天的教学能为学生以后的终生阅读打下坚实的基础吗？ 阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 ——《全日制义务教育语文课程标准》 阅读教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生通过对话与文本、作者、教师和同学建构新的意义的过程。9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记