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教学目标
(一 )使学生初步认识最简单的数列．
(二 )教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能
力．
(三 )使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
(五 )培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数．
难点：培养学生观察能力，发现规律．
教学过程设计
(一 )复习准备
1．按要求数数．
(1)一个一个地数，从四十数到五十二．
(2)两个两个地数，从二数到二十．
(3)五个五个地数，从五数到五十．
(4)十个十个地数，从十数到一百．
2．在横线上填数．
(1)3连续加 3 ，每次加得的和写在横线上．
1 / 7
(2)6连续加 6 ，每次加得的和写在横线上．
(3)48连续减 4 ，每次减得的差写在横线上．
(二 )学习新课
1．谈话．
师：今天动物园里召开运动会，有
7 只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名
时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？ (此时学
生十分兴奋，都想参与猜号码 )今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．
板书课题：找规律填数
2．教学例 1 ．
(1) 出示： 1 4 7 10 13 □ □
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．
请学生跟读“数列”．
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
2 / 7
师：每相邻两个数是怎样变化的？ (在投影仪上演示 )你发现了什么规律？
生：前面的数加上 3得后面的数．
师：相邻的两个数都相差几？
生：相邻的两个数都相差 3 ．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样
两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差
3 ．(边说边板书 )
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍． (指名说规律 )
(3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
生： ( 同桌互相说说后回答 )是 16 ，19 ．
(4)尝试练习
找规律填数：
a．3 7 11 15 19 □
后面的数比前面的数 ( ) ．
相邻的两个数都相差 ( ) ．
□里填 ( ) ．
b． 15 12 9 □ □
3 / 7
后面的数比前面的数 ( ) ．
相邻的两个数都相差 ( ) ．
□里填 ( ) ，( ) ．
3．教学例 2 ．
(1) 出示：按规律在横线上填合适的数．
0 10 30________100
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．
生：每相邻两数的差是 10 ，20 ，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差
10
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