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认识“ 、、=”
课题 认识“ 、、= ”
1、 通过具体事例的认知掌握比较物体数量多少的方法。
教学
2 、 认识符号“ 、 、=”及其含义,会根据所出示的“ 、、= ”来描述 5 以内数的大小
目标
3 、 培养初步的符号化的思想方法。培养独立思考和合作交流的能力。
重点:会用符号比较两个数的大小
教学重点、
难点:会用符号比较两个数的大小
教学难点
突破策略 通过比较大小,来认识 “、 、= ”
预测问题 对“ 、 ”的意思不理解
教 学 过 程 设 计
教师活动 学生活动
一、创设情境 看实例比较多少 比较集中物品的多少
二、自主探究 出示主题图
观察 问:两个队能不能开始比 观察图片进行判断,并说出判断理由
赛?为什么?
1、认识大于号。 学生观察,然后回答
师:4 比 3 大,可以用符号 “ ”说说大于号的形状,也可以用手势表示。
表示,读作:大于号。
板书: 4 3
┇
大于号
读作: 4 大于 3
2 、认识小于号。
问:还可以怎样比?
师:3 比 4 小,可以用符号 “ ”
表示,读作小于号。 说说小于号的形状,也可以用手势表示。
板书: 3 4
┇
小于号
读作: 3 小于 4 动手用圆片摆一摆
3 、认识等号。
问:在什么情况下可以开始比
赛?
师:4 等于 4,可以用符号 “= ”
表示,读作等号。说说等号的
形状。
板书: 4 = 4
┇
等号 书写三种符号
读作: 4 等于 4
4 、区分“ 、、=” 摆放圆片、小棍
以 小组为单 位交流怎 样记 忆
“、、=” 书写
1、 指导书写 独立完成练习
25 页 5 题(答案不唯一)
小游戏 实际做游戏,大小
三、应用拓展 同学间摆出 1~5 任意一个数,
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