美术学科核心素养下的课堂教学——浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解.docx

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美术学科核心素养下的课堂教学——浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解 摘要:以往,部分教师认为美术鉴赏课程是艺术熏陶与艺术信息传递的过程。近些年,美术课程教学有了新的目标。美术教学要求学生在现实情境中发现问题、明确目标,从而解决问题,并要求学生在解决问题过程中寻求创新性发展。学生在这样的课堂教学中能够开发自己的思维,运用所学美术知识和技能表现现实,这更好地促进了学生的全面发展。该文针对美术学科核心素养视域下的美术鉴赏课程开展分析,希望给予教师有价值的参考信息。 近些年,我国美术教育不断发展,取得了丰硕的成果。美术学科核心素养的提出,对当前学生应该具备的核心知识、能力以及情感态度作出了要求。美术是人类最早表达情绪的载体之一,初中生通过美术欣赏能够体会到文化的传承与艺术家的情感。学生往往缺乏对不同时代实际生活的体验,所以在美术课程中,学生的欣赏与艺术创作之间往往存在着差距。美术教师在美术欣赏课程中,需要酌情制订教学方案,让学生体会到艺术作品的文化内涵。 一、美术学科核心素养课程实践改革的重要性 1. 有利于课程体系的构建 以往的课程体系构建在一般情况下是从课程的数量、结构、知识侧重点等方面入手开展,部分教师对知识的选择较为模糊。在美术学科核心素养视域下,教师应积极创新原有的教学模式,根据时代的发展打破以往的课程知识结构,构建新的体系,以促进学生的发展为主要导向。教师应在重视学生个性发展的基础上,对学生开展美术技能方面的培养,进一步拓展学生的思维与知识结构,帮助学生成为对社会有用的人才。 2. 有助于学生的全面发展 在以往的教学模式中,培养德、智、美、体、劳全面发展的人才是教学的重要目的。而核心素养视域下的教学要求教师应该注重学生的个性化发展,要使学生适应社会的发展与自身的发展需求,在此基础上要求学生实现全面发展。教师需要突出学生的个人特征,引导学生摆脱固有思想,重视对学生精神上的教育,评价学生的综合能力发展情况,降低成绩评价给学生带来的压力,从而达到让学生全面发展的教育目标。 3. 有利于转变教学观念 教学观念的转变是核心素养视域下教学的重要目标。现阶段,部分教师依旧采用固有的教学思想,导致一些学生缺乏足够的创新意识。这在一定程度上影响了学生健全人格的发展,影响了学生的实践能力与创新精神的培养。核心素养视域下的课堂教学注重学生的实践能力发展与学生在教学中的主体地位,根据学生的需求构建课堂。这样的教学方式在一定程度上减少了学生在专业学科成绩上的压力,学生在心理健康上也能得到更好的发展。 二、核心素养视域下的初中美术欣赏课程教学策略 1. 重视学生的自主选择 学生起初学习美术往往是从表层认知入手,再转化成深入的长线发展。因此,开放性的学习态度更有利于学生美术学科核心素养的发展。如,教师可采用游戏化的教学方式,根据不同的美术创作类型设置不同的教学区域,如水墨画、沙画、油画等,让学生按照兴趣自主选择。教师可精心布置教室,将不同区域的柜子设计成不同的造型,开发学生的创新能力。空间设置相对封闭又有一定的间隔,学生可以自由交流,充分发挥美术创新意识,更好地开发自身的思维能力。在游戏化教学中,学生学习美术的过程是放松的。兴趣就是最好的教师,当学生的个性化需求得到了满足,其学习的动力往往也会得到进一步激发,这能够弥补以往课程教学的缺陷。因此,教师应重视学生的自主选择,落实以学生为本的教育理念。 2. 进一步帮助学生控制行为 心理学家华生认为,人的行为就是对刺激的反应,通过刺激可以看到一个人的预测反应。学生在刚开始学习美术时可以形成不同的刺激条件,尤其是初中生的行为往往具有一定的冲动性。教师可以有目的地塑造学生的行为习惯,尤其是环境的创建对于初中生来说具有明确的指向性,会影响学生的全面发展。因此,教师在初中美术教学的过程中,需要重视各类标志的引导与规则的融入,潜移默化地培养学生良好的学习行为。在这种环境下,学生能够更好地达到自我控制的目标,这进一步促进了学生的素养发展 3. 彰显艺术特色,提高学生的审美能力 审美是一种认识美、发现美、评价美的能力,彰显艺术特色是促进学生陶冶情操的最好途径之一。当学生对周围的事物有一定的审美能力后,教师需要把握好方向,给予学生多方位、多元化的参考意见,让学生充分感受美,形成创造美的能力。如,在美术教学区域的环境设置过程中,空间的创造与各类装饰品的摆放都需要彰显艺术气息,并能够给予学生展现自我的机会 4. 教学手段现代化 随着数字技术的发展,多媒体走进课堂已经是一件较为常见的事情,这也是跟随社会潮流发展的一种重要的教学手段。多媒体的运用不仅使美术课堂变得生动、形象,而且进一步将知识以现代化的方式呈现给学生。学生容易对多媒体产生浓厚的兴趣,从而进一步激发求知欲与好奇心,更好地培养对美术的兴

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