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钢琴伴奏在普通初中歌唱课堂中的应用——以白玉山中学为例 摘要：新中国成立以来，我国中学音乐教育取得了很好的成绩，初中音乐教育迅速发展与成长。《音乐课程标准(2011年版)》提出的总目标为——学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，学习并掌握必要的音乐基础知识，发展音乐听觉与欣赏能力，培养良好的审美情趣 一、应用背景与意义司徒璧春、陈朗秋编著的《钢琴教学法》一书中提出：“在钢琴艺术的表演实践中，钢琴伴奏是一个重要的、不可分割的组成部分”在普通初中音乐教育中，钢琴伴奏这种模式的教学效果逐渐显现，其在教学中的地位和作用也日益凸显。在目前的普通初中音乐教学中，由于教师专业的不同以及各种新兴伴奏模式的出现，钢琴伴奏这种形式的应用相对减少。加之进入初中阶段，学生的生理、心理渐趋成熟，进入青春期，不少学生正值变声阶段，在歌唱课堂中他们羞于参与歌唱活动，不愿意在音乐课堂中积极展现自己。在这种情况下，笔者希望通过本文的研究，探索钢琴伴奏在普通初中歌唱课堂中的积极作用，以期激发普通初中学生的歌唱学习兴趣，营造积极的课堂氛围，使得歌唱课堂更加丰富多彩。武汉市青山区白玉山中学，是一所2019年9月才成立的新学校，它是由白玉山十中、白玉山七中以及蔡家湾中学三所学校合并而成的。其位于白玉山青化路，生源多为留守儿童以及外来务工人员的子女。因而全校学生中参加过乐器培训的极少，学生的音乐基础较为薄弱，但同时他们的学习兴趣高，参与性强，课堂纪律稍显不足。在歌唱课堂中，我曾尝试运用音频伴奏以及钢琴伴奏，这两种伴奏方式各有千秋。在歌唱课堂中应用音频伴奏的时候教学较为灵活，可以不仅限于音乐教室，普通教室、阶梯教室或是操场都可以进行。但是音频伴奏对于初二变声期的学生(特别是男生)来说，在歌曲高潮部分容易演唱得有些吃力，有时候容易唱破音，从而引起其他学生的注意，所以他们往往到歌曲的高潮部分就不出声了，同时在教学的过程中，在重难点教学部分，运用音频伴奏不容易找到具体位置，这对于实现歌唱教学的课程目标也有一定的阻碍。(一)钢琴伴奏《现代汉语词典》中说道：“伴奏”指歌唱、跳舞或独奏时用器乐配合。钢琴伴奏，指的是依据歌曲旋律的乐音动态结构，选择与歌曲意境相同的和声、伴奏音型与织体等来揭示歌曲内涵。作为辅助音乐教学的一个重要因素，钢琴伴奏地位突出，相关能力是当前初中音乐教师应当具备的基本功。(二)普通初中歌唱课堂《现代汉语词典》中说道：“歌唱”指用唱歌、朗诵等形式颂扬。歌唱是人类本能的、最原始的音乐表现形式，歌唱教学在普通音乐教育中占有重要地位。二、钢琴伴奏在普通初中歌唱课堂中的应用本部分笔者将进行教材说明，选取初一至初三教材中的代表性作品进行分析。(一)普通初中教材说明武汉市青山区白玉山中学所用教材为人民音乐出版社2012版初中音乐教材，主要有义务教育科研书、教师用书、教学辅助材料。(二)钢琴伴奏在普通初中歌唱课堂中的具体应用1.《青春舞曲》创作背景王洛宾在1939年远赴甘肃酒泉，并在此地发现该民歌，返回青海西宁后，将其改编最终定稿。他在歌词上进行了很大的改动。原词中的“别的那呦呦”是维吾尔语的汉语译音，具有“小鸟呦”的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调，也很难与歌谱中的旋律音配合，更失去了民歌的味道。怎么办?必须对语言进行艺术加工。王洛宾灵机一动，把“别的那呦呦”变成了这首歌曲的助词衬语，不仅使旋律中的十个音节都保留了，整体风格不会割裂，还增添了一种新疆独有的少数民族风格。这首歌曲的歌词富于哲理，告诉年轻人有些事物可以去而复返，但有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后就不再回头。因此，这首歌是在真挚地告诉年轻人：要珍惜大好的青春时光。2.钢琴伴奏的应用《青春舞曲》是一首深受人民喜爱的歌曲，由王洛宾根据维吾尔族民歌整理编创而成。歌曲为e小调，4/4拍，全曲共9个小节，其音域不宽，旋律只局限在一个八度之内进行。这首歌曲基本上采用了一字一音与重复、变化重复的创作手法。钢琴伴奏的旋律左手为分解和弦，右手多为弱起入拍，就像是左右手欢快地打鼓一样，给人以非常完整统一和亲切、活泼、充满青春活力的鲜明感受。歌曲的旋律优美流畅，节奏鲜明生动，具有维吾尔族舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。歌曲短小精练，虽简单至极，但韵味别致，唱起来朗朗上口。用歌词“我的青春小鸟一样不回来”鼓励学生珍惜时间、珍惜青春。(三)钢琴伴奏在普通初中合唱课堂中的具体应用1.《保卫大武汉》创作背景《保卫大武汉》是1938年武汉会战期间在大江南北广为传唱的歌曲。这首歌在当时激励了抗战军民，振奋和鼓舞了全国人民的士气。《保卫大武汉》诞生的时间应该是在1938年4月。歌曲一开始唱到“热血沸腾在鄱阳，火花飞迸在长江”——长