《出塞》教学设计说明.pdfVIP

《出塞》教学设计 执教：新余市逸夫小学 宗平南 教学目标： 1、准确通顺的诵读古诗 , 了解诗的大意。 2、诵读古诗 , 读悟结合 , 体会诗人丰富的情感 , 感悟诗歌博大的人性 美。 教学重难点： 1、把握诗歌含义。 2、想象诗境 , 体会诗人情感。 教学过程： 一、回望古时话边关 1、同学们，你们喜欢读诗吗？老师找了几句诗，大家一起来读一读 好吗？ PPT出示： （1）王维：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 （2）王之涣：羌笛何须怨柳，春风不度玉门关。 2、在读的时候你们发现这两句诗里其实都含有地名吗？ → 阳关、玉门关。 → 中国古代将玉门关、阳关以西的广阔地域称为“西域” “塞外”。 → 人们从这里出发，前往西域就称之为“出塞”。 → 板书：“出塞” 3、塞外远离中原地区，是我国的边疆。古往今来，许多诗人在此留 下足迹： → 高适看到：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 → 王维在这里看到的是：大漠孤烟直，长河落日圆。 → 还有王昌龄早年赴西域时所作的《出塞》，今天我们就和王昌龄 一起踏上出塞之路。 二、初读古诗正字音 1、同学们，好好的去读读王昌龄在塞外边关所作的这首诗吧。读的 时候，要注意读准字音，读通句子。 → 朗读正字音。 注意：教 应读 ji āo （平仄相对，字义 “使、令”） 2、读诗讲平仄规律，我们也试着把一声、二声拉长，读的平缓；三 声、四声读的短一些。学生试读。 3、大家想读的更好一些吗？这是一首七言绝句，大家可以给它画画 节奏读一读？（自由朗读） → 我们可以根据这种诗体的特点来读，读出停顿： 时/ 明月/ 汉时/ 关，万里 / 长征/ 人/ 未还。 但使 / 龙城/ 飞将/ 在，不教 / 胡马/ 度/ 阴山。 4、一个女加一个子就组成了一个“好”，下面男生和女生一人一句， 老师来读题目！ 5、嗯，读得很有韵味，俗话说：大家好才是真的好。让咱们全班一 起来读吧。 三、漫步诗歌 1、王维在塞外看到的是大漠孤烟，长河落日；高适瞧见的是黄云白 日，飞雁落雪。那王昌龄又看到了什么呢？（在诗中找一找吧？） → 明月（月亮）、关（边关）、人（戍边的将士）、 阴山 （板书） 2、唐朝的王昌龄在这里看到的月亮和边关有何特别之处吗？ → 朝时代的月亮、汉朝的边关。 → 汉离王昌龄所处的年代已过千年了，读：时明月汉时关。 → 唐朝的王昌龄见过汉时代的边关和月亮吗？ 3、是啊，古人不见今时月，今月曾经照古人。汉的雄关到唐朝，也 已经变成荒土。你们觉得这是什么原因导致的呢？ → 战争 → 提到战争，你会想到怎样的画面？有什么感受吗？ （残酷、荒凉、牺牲） → 边关的战争仅仅发生在唐朝吗？ 从汉到唐朝，边疆的战争从未停 止过。读：时明月汉时关。 → 一次一次又一次，这明月边关不知见过多少战火，此情此景，王 昌龄感叹道：时明月汉时关。 4、王昌龄在这感慨历史，他翻阅资料，发现了一段这样的记载： 《资治通鉴·唐纪》载，唐玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时 间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役， “天宝以后，戍卒还 者十无二、三”。 → 同学们，你们知道什么叫“还者十无二、三”“久戍之役”吗？ → “还者十无二、三”用诗人的话这就叫（读）：“万里长征人未 还。” → 守卫边关，辛苦吗？你从哪里感受到的？（万里长征、未还） → 同学们，请看这唐朝的地图，你们看到玉门关了吗？战士从这些 城市去守边关，你怎么形容这个过程呢：万里长征！ → “万里长征”多么漫长，谁来读一读？ → 在这万里的征途中，战士会遇到哪些困难？ → 山一程，水一程，这些困难造成了什么结果？ （人未还） → “未还”是什么意思？ → 不能回家是一种什么滋味呢？