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九 南吕 一枝花 九period;lbrack;南吕rsqb;一枝花 [师生互动]总结： （板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮； 动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。 二、探究滑轮的使用特点 ①叙述：工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。 ②提出问题：根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什么不同吗？ [学生活动]思考并猜想。 ①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。） ②巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。 在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，从而验证猜想。 [师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。 （板书） 定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。 动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。 三、滑轮的工作原理 ①物理建模，分析滑轮的工作原理 设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况） ②利用PPT动画分析定滑轮和动滑轮的工作原理 （引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论） [学生活动]认真思考并回答相关问题。 [师生互动]总结定滑轮和动滑轮的工作原理。 （板书）定滑轮的工作原理：实质上是等臂杠杆。 动滑轮的工作原理：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。 问题：从动滑轮的工作原理来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？ [学生活动]讨论并回答 [师生互动]总结： ①动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。 ②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。 使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些物理量？ [学生活动]实验：利用简易刻度板测钩码上升的距离h和绳子自由上升的距离s。 [师生互动]得出结论：绳子自由上升的距离s是钩码上升的距离h的两倍。 四、滑轮的应用 （1）请学生举例生活中有关滑轮的应用。( PPT图片，升旗竿顶端有定滑轮；起重机上有动滑轮等等) （2））教师叙述：古今中外，滑轮都被广泛使用。（用PPT（三）课堂反馈练习 如下图所示，A、B两物体的重力均为6N，滑轮重均为2N ，则甲图表示______滑轮，乙图表示_______滑轮，（选填“定”或“动”）。若A、B两物体均匀速上升5cm，则FA=_______N, FB=______N。绳子的自由端移动的距离分别为SA=_____cm,SB=______cm.（不计绳子与滑轮间的摩擦） （四）本节知识延伸 教师讲述：使用定滑轮不省力，但能改变用力的方向，使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向，许多情况下使用起来很不方便。那么如果我们既想省力又想改变用力的方向，该怎么办呢？---------滑轮组 （引出下节课将要学习的内容） 1、小结（交给学生来完成，目的是锻炼他们的语言表达能力） （六）作业布置 1、书面作业 完成本节练习册 2、思考： 怎样组装既省力又方便的滑轮组呢？ （七）板书设计： 9．2 滑轮及其应用 一、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。 二、定滑轮：使用时轴不随物体移动。 1、工作特点：不省力，但是可以改变力的方向。 2、工作原理：实质是等臂杠杆。 三、动滑轮：使用时轴随物体移动。 1、特点：省一半力，但不能改变力的方向，费一倍距离。（S绳=2h2、工作原理：实质是动力臂是阻力臂的两倍的省力杠杆。 （注：使用动滑轮省一半力只是一种理想状态）