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认识角 教学设计 lbrack;认识角rsqb;教学设计 “教学中的互联网搜索” 教案设计 课题：《角的认识》 单位：佛山市东平小学 《认识角》教学设计 “认识角”是北师大版小学数学第四册第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。 教学目标： 1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。 2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。 在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。 《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 设计思路： “角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表 象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教具准备：课件、三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、活动角。 学具准备： 三角板、圆形和三角形纸片、剪刀、硬纸条若干。 教学过程： 一、创情引题，初步感知 （课件显示：美丽的树林，树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。） 师：同学们,你们喜欢树林吗？小兔也非常喜欢树林，它在美丽的树林中建了一座漂亮的新房，今天正在乔迁新居呢！ 师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？ 学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。然后电脑闪动长方形、正方形、三角形上的一个角。 师：同学们刚才闪动的图形是什么？你认识吗？那么角是怎样一个图形？它是由哪几部分组成？它的大小和什么有关？我们今天就来认识——角。（板书：认识角） 【设计意图】创设小兔乔迁新居图，通过让学生找一找，让学生初步感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。 二、联系生活，探究新知 (一)认识生活中的角 1、小虫带我们欣赏房子中的角 2、欣赏生活中的角 师：为了帮助同学们认识角，小动物们还带来了几幅图片呢？ （课件显示：小熊带来五角星，并闪动五个角。） 师：瞧，这是什么？ （生：五角星。） 师：为什么叫五角星呢？ （生：因为五角星是由五个角构成的图形。） （课件显示：小袋鼠带来佛山东平河大桥的图片。） 师：这是佛山新城中的东平河大桥，塔栓和缆索构成许多优美的角。 3、寻找生活中的角 （1）寻找街景图中的角 师：刚才两幅图片中都有角，小鹿带来的图片中有没有角呢？咱们比一比，看谁眼睛最亮。 （课件显示： 街景图） （学生活动：寻找街景图中的角。） （2）、寻找生活中的角 师：小动物们给我们带来了这么多生活中的角，其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻