雨霖铃说课稿.docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 雨霖铃说课稿 　　雨霖铃说课稿（一）： 　　一、说教材 　　《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品资料的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。 　　二、说目标 　　1、知识与本事：感知《雨霖铃》作品资料，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁； 　　2、过程与方法：经过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法； 　　3、情感态度价值观：培养学生健康进取的审美情趣。 　　三、说重难点 　　重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法； 　　难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。 　　四、说教法： 　　1、诵读法；2、点拨法；3、探究法。 　　五、说学法 　　1、预习法；2、质疑法；合作探究法。 　　六、说教学过程 　　1、导入 　　南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给以往的红颜知己的用心之作。 　　2、文本学习 　　1初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。 　　读音：噎、 　　韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。 　　节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。 　　语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。 　　2范朗读：听教师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。 　　意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。 　　3三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。 　　4四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。 　　上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心境沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。 　　下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是完美的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出主人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。[由Www..Com整理] 　　5背诵。 　　3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何体现情景交融的艺术手法。 　　附：《春行即兴》 　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 　　芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 　　4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。 　　5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。 　　板书设计：板书体现了一节课的重要资料或知识框架 　　雨霖铃说课稿（二）： 　　一、说教材 　　(一)教材所处的地位 　　本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想资料和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的本事，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作本事。 　　(二)教材分析 　　在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也能够做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不一样风格。 　　这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次异常清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描述情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不一样层面上写尽离情别绪，可叹为观止。 　　(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 　　1.教学目标 　　(1)知识与本事：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入