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一个数除以小数的教学设计 一个数除以小数的教学设计 一个数除以小数 教学内容：教材P28例4及练习七第1、3题。 知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。 过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。 教学难点：把除数除法化成整数的方法。 教学方法：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。 教学准备：多媒体。 一、 复习铺垫，迁移导入 1．接龙游戏。 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！ 教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ （出示四组下面这样的题目进行接龙游戏） (1) 0.78扩大到原来的10倍是( ) 。 (2) 9.38扩大到原来的100倍是( ) 。 (3) 6.73扩大到原来的1000倍是( ) 。 (4) 0.023扩大到原来的100倍是( ) 。（表扬表现出色的小组） 2．心算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90= 27÷9= 教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化的思想方法进行学习。（板书课题） 1．引入新课。 教师出示教材第28页例4的情境图。 教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？ 学生观察图画，可能会说出： (1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m 丝绳； (2)这里有7.65 m 丝绳； (3)这些丝绳可以编几个“中国结”？ 2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？ 引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个） 教师：除数是小数的除法怎么计算？ 3．小组合作，讨论交流。 组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。 学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。 4．教师根据学生的汇报， 边板书边讲解： 被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。 5．学生独立计算，并相互检查。 教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。 1．教材第28页“做一做”。 先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。 2．根据商不变的性质填一填。 0.12÷0.03=( ) ÷3 0.28÷0.07=（ ）÷7 0.01÷0.16=( ) ÷16 0.314÷( )=31.4÷18 指名学生口答，其余学生订正。 3．有两根绳子，第一根长68.6 m ，是第二根绳的3.5倍。第二根绳长多少米？ (1)指名学生读题，分析题意。 (2)学生列式并计算，小组内交流并订正。 四、课后小结。通过今天的学习，你们有什么新的收获？ 五、布置作业：教材第30页练习七第1、3题。 附板书设计 ： 一个数除以小数(1) 7.65÷0.85=9（个） 教学反思：利用“中国结”引入新课，并简要介绍“中国结”的象征意义，渗透情感教育。组织小组讨论，交流除数是小数的除法算式能不能转化成我们学习过的知识来解决，让学生在讨论交流中，分析、比较中明确算理。之后通过板演、ppt 演示书写过程，强调书写的规范性。学生学会之后进行了尝试性练习，老师巡视，适时进行学法指导，并指明汇报订正答案。本节课，不足之处在讲解算理的时候用的时间比较多，占去了本节的的大部分时间，在处理练习环节用的时间比较短。