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高等教再两个最基木的价值是其本位价值和社会价值 第一章：绪论 高等教育的木位价tfh高等教育的驻形阶 段，主要形成亍西方的中I烦, Wi和东方中国汉代的太学及唐、宋的小院教育.书院教育是从萌芽走1.的f个人 发展知识能力的价値向辨形的标志? 2.促进个人提高文明素养的价值高等教育的完善阶段.是指它的形式开始从单 -走向多样.其高等教育的社会价值：职能不断丰富和充实-1.社会化 社会化是个人学习社会文化的过程年 柏林 尤提出了 “通过科硏进行教学二“敎学1810与科研统一二“独立hill由统一”的新型敎育原则.使大学。 社会选择社会依据一定的规则，给个体提供不冋的除培养人才之外有新职院.发展机会.并由此影响个体的发展进 度，程度和社会地位 赠地学院：把教学和科研活动延伸到课程与校门之外的社会活3?社会流动 髙等教育是促避社会流动的重要因诙之一 z列过程中，P53个人本位的髙等教育价值规 2021世纪完善以后的髙等教育的大財扩张中的髙等教育主要是指 变革与大发展. 代表人物：亚里士关徳、纽处.罗伯特?茄钦斯.帕蒂森 规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化呈现出 高等教育的基本价值或主要价値在于促进个人理智 的发和多元化的特征和趋势.展，达到个性之完善.个人本位价值观是高等教有价值理中产生最早、至今仍很有#晌 的基本价値現：主要观点：2021 如何认识高等敎育学的性质？ 1.高等教有的价值在F促进个人理智的发展高等 教有学是教育科学体系中的一个分支学科.就其总体来说.它是一门魔用性学科.而就其研充任务来说?既有应用教2. 高等教育的职責在于知识传递而非知识创新 再基本理论以认. 有现象，解决高等教育任务，X/1H 3.高等教育的实施在「通过口由教育，人Z教育和吾通 硏完成果来丰富和发展基本理论的作用.高等教何的研究工教再而达成日的作，大量的应是应用性、开发性的研究， 但也必须至規理论硏充,包括应用研咒和基本理论研咒.现实意义：1 .确认个人价位髙于社会价位.提出了尊重人性. 突出『个体创造力对社会创造力的价值.高等教育本质第二章 没有損示个人 的￡神夭 H）的菓些整 建立在人忤假设基础上的教育本质P39端 教育就是发择人的潜能3.充全忽視社会需要对教育目的的制约1川.?很白中的极端个人义m由倾向?1 个体社会責任感下降.教有就是发现人的价值知识本位的高等教再价值观：教育就是通过文化的传递.内化.融含 和创新使个体杜会化代表人物：哈珀、施密?徳特教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展 基木价值在于知识的创新,学术探求.科学硏究，以高等教育P43 P44界定为倒数第三倒数第四段 “促进知识和貞理”为教育根本目的.以学术和科研为学校I：《教育大辞典》髙等教自x中等教育以上程度的务神专业 教作中心?其观点， 有及少量高等教何机构设置的?般放有课程计划所提供的教仟1.髙等教育的价值在丁?追求真理.创造知识. 《中国大百科全书》高等教育学是建立在中等教有的基砒2.余的.面授的和非而授的.学 校社会本位的高等教育价值观形式和非学校形式。高等教育一般担负者培养各种专门人才和开展科学研说的虫重任务. 代表人物：范?海思 高等教育的基本特征2021P47 主要价偵在于培舞各种专门人才，促逬国家和社会的发展 性质任务的特征：高等专门性1.高等教育在于促逬国家和社会的发展 教育对象的特征：身心成熟性二? 高等教育的FI标是培择公民、造咖人才 劳动过程的特征：复杂精神1+P59大学在知识经济时代的特政作用 高等教育的价值大学是知识经济发展的“人才库” 1.优质范文? 大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”稳定性不同：教育方针有较强的政治色彩.因而不冋历史时期会有所 不冋.教育日的要拄定一些.一旦3.大学还是知识经济时代的孵化器变；培养13标相对教有方针. 教有目的.極定性要差得參.它隨敎有体制.招生对敎、学制.展看. 发棒大学生在经济时代的中心作用，具冇重大的战略意义。知识经济的来临.对我国来说.改是严联系Xrtri?知识经济的挽故，恐确定培养目怵的 主要依据；教育日的是教育方针的核心内容.怕比历史中以往任何一次社会变革都来待更猛划，发达国家和教育FI的的 实现是貫彻和实现教闻方针的集中体现落后国家的差距进一步拉大.为一方面，知识经济时代的到来F76?P77敎 育目的义使我们面临发展的转机.30多年来.我国逬行改革开放和现，人们在观念此思恩上对玫有对象的质量規格 以的设想或規定?代化建设，其目标和方向与知识经济发媛是一致的， 教育日的的三个层次： P62髙等教育的外部关系. 2021 国家教育H的：客舰上反戍社会和整个社会成员对教育是指教育活动与整个社会及其他子系统及其活动的关系. 主要对象质量规格的要求。包括两个方面：高等教育受社会发展制约，