2021年教科版三年级科学上册教学设计（表格式）.docxVIP

教科版三年级科学上册教学设计 教科版三年级科学上册教学设计（表格式） 目录 第一单元 水 1.水到哪里去了 2.水沸腾了 3.水结冰了 4.冰融化了 5.水能溶解多少物质 6.加快溶解 7.混合与分离 8.它们发生了什么变化 第二单元 空气 1.感受空气 2.空气能占据空间吗 3.压缩空气 4.空气有质量吗 5.一袋空气的质量是多少 6.我们来做 “热气球” 7.风的成因 8.空气和我们的生活 第三单元 天气 1.我们关心天气 2.认识气温计 3.测量气温 4.测量降水量 5.观测风 6.观察云 7.整理我们的天气日历 8.天气预报是怎样制作出来的 教学内容 1.1水到哪里去了 课时安排 1 教学目标 1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2、通过探究，明白加热能加快水的蒸发。 3、认识生活中的蒸发现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。 教学 重难点 重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 教具 学具准备 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。 教 学 过 程 二次备课 一、谜语导入，创设情境 1、出示地球上各种各样的形态的水，问：同学们，这是什么？ 关于水，大家知道些什么？ 学生说一说关于水的有关知识。 水是无色无味液体，地球有72%的表面被水覆盖。 水的纯净物在常温常压下为无色无味的透明液体。 水，包括天然水（河流、湖泊、大气水、海水、地下水等），人工制水（通过化学反应使氢氧原子结合得到水）。 地球是太阳系八大行星之中唯一被液态水所覆盖的星球。 2、板书：水 师给学生展示一杯水，并提问：“它是什么形态的？液体还是气体？” 3、从今天开始，我们就来学习和探究有关水的知识。 二、水蒸发变成水蒸气 1、播放动画片，并提问：“水缸里的水怎么变少了？” 2、师准备板书，提示学生观察黑板上的“水”字消失了。 学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。 3、师总结并板书 4、课件观看水蒸发的图片。 三、加热加快水蒸发 1.用所学知识描述图片现象。（多媒体课件展示一组图片：生活中的图片。） 2.讨论：如何加快水的蒸发？ 3.聚焦到加热温度升高 4、实验验证：加热能加快水的蒸发 四、研讨 提问：在第一个实验中怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？ 学生回答没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。 教师继续提问：在第二个实验中，你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？ 一部分学生回答是小水珠，而另一部分学生认为是水蒸气。 师生小结：确切地来说应该是水蒸气凝结形成的小水滴。 提问：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？ 师生小结：水和水蒸气都是无色、无味、透明的，没有固定的形状。水蒸气没有固定的体积等。 【活动手册使用说明】 维恩图主要用于比较两个事物的异同点，比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度，教师可以先让学生说一说水的特点有哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的地将共同特征放在中间，最终通过画圈的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，这样就填好了课堂活动记录表。 学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，一个是指向颜色特征，一个是指向透明度特征。彩色的物体也可以有透明度。 教学 反思 教学内容 1.2水沸腾了 课时安排 1 教学目标 1、在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录并整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2、在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3、认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。 教学 重难点 认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。 教具 学具准备 教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件 学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。 教 学 过 程 二次备课 一、课前谈话 同学们，平时你们做家务吗？你们会做哪些家务事？ 学生回忆日常生活，说一说自己所做的一些家务事。 为了奖励一下勤劳的你们，老师给你们带来一段小视频，想不想看？ 教师播放给水加热到水沸腾的视频，引导学生看一看，再次体会水沸腾的场景。 今天就让我们来研究水的“沸腾”问题。 板书课题：1.2水沸腾了 二、探索：给水杯里的水加热 （一）实验预测：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？ 说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。 预设： 水里看见气泡，水面上看见白色教的气体等 （二）实验活动：给烧杯里的水加热 实验材料： 教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件 学生准备：学生活动手册；小组准备：三