杜威、赫尔巴特的教育思想的比较和对现代教育的启示.pdfVIP

大学答题纸 （2016—2017 学年第 2 学期） 课号： 课程名称： 中外教育史 改卷教师： 学号： 156004022 姓 名： 段昊雪 得 分： 浅析杜威及赫尔巴特的教育思想对现代教育的启示 一、杜威的教育思想及其启示 杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的代表人，代表 作品为《主义与教育》 ，其思想可主要归纳为以下几点： 1. 论教育的本质。杜威认为“教育即生活”教育即生长、教育即经验的改造、学校 即社会。 2. 论教育目的。主教育无目的论，认为教育的过程就是教育目的，教育之外再没有 什么教育目的。 3. 论课程与教学。 杜威主以活动经验、 经验性的主动作业来取代传统的书本式教材， 即活动课程。提出了从做中学的教学原则，强调从儿童的现实出发，利用儿童游戏的本 能，让他们在活动中学习知识。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。 4. 提出五步教学法。 即：创设疑难情境、 确定疑难所在、 提出解决问题的种种假设、 推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。 5. 提出了儿童中心论。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣 进行。形成与传统教育相对应的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。 杜威这些教育概念，都是根据他的理论观点，针对“传统教育”而提出来的。他猛 烈抨击“传统教育”压抑儿童个性发展、漠视儿童的才能和兴趣、使学习成为儿童的沉 重负担、残害儿童的健康等诸种弊病；反对“传统教育”以生硬灌输的方式传授过时的 书本知识，反对以训练的方法获得那种孤立的技能和技巧；认为“传统教育”脱离实际 生活，不适应美国现实的需要。杜威对传统教育的批评，在许多方面是切中时弊而富有 积极意义的，对当时的美国教育乃至世界教育的发展具有一定的推动作用。 杜威的这些教育观点，就其强调教育对象的特点、注意实际有用的科学知识和比较 生动有效的教学方法、要求教育同实际的社会生活协调一致而言，是有合理因素的，在 当时也是比较新颖的。但是，从总体上说，杜威把教育本质归结为一种追随儿童先天本 能的生长、适应眼前的即时生活和获取个人主观经验的过程，则是错误的。应该注意， 杜威在实施上并非单纯追随儿童本能的生长， 而是要求教师注意和引导儿童现在已有的 能力，“使已有的东西能有最佳的效用” ，以应发展资本主义的实际需求。尤其是杜威要 求把学校办成小规模的合作化的社会， 更完全是从使儿童适应美国垄断资本主义社会这 个着眼点出发的。杜威曾经把学校比作防止社会“动荡不安”的“警察和消防队” ，其 办学的政治目的更显而易见。 由此我们提取出的杜威教育思想的借鉴和启示主要有以下 4 点。 1.面向生活、注重活动教学 实用主义教育思想强调教育与生活的联系有合理因素的存在，只要不将其绝对化， 不把教育完全等同于生活，就有借鉴意义。我国的教育一直以来都重视以书本为中心， 学校的教育脱离学生的生活，一方面导致学生难以接受与理解书本知识，另一方面也使 培养出来的学生不能适应社会的需求。因此，我们要借鉴杜威“面向生活”的理念，尊 重儿童的个性和兴趣，让学生在“真实的世界”中学习。通过适当的活动课程，使学生 有效地参加活动课程，培养能力，在实践中提高学生的素质。 2.强调思维训练、培养学生的创新意识和创造能力 从“做中学”强调了训练独立思维的能力，这对于改革我们传统的教条主义和形式 主义，改革单纯的传授知识、忽视培养学生独立思维创新能力有积极的现实意义。在当 下的教育改革中，我们应当更加注重训练学生的思维，教会他们学习的方法，而非单纯 地传授知识。应当把校的学习和现实生活联系起来，两者之间应当自由地相互影响。在 教育过程中，教育必须从社会的整体环境和文化背景下手，创造一个适合儿童天性的新 环境，激发儿童认识周围事物的兴趣，促进其求真思维和创造性格的养成，培养他们的 探索精神和创造能力。 3.注重习惯的培养 中国的家庭和学校，强调让儿童熟记、死背很多规则和