物理教学中学生非智力因素的培养_田学强..docxVIP

创 新 教 育 2014.07 6物理教学中学生非智力因素的培养 □贵州仁怀市育人中学 田学强 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”初中物理新课标对教学 过程中的师生关系早已这样明确定 位?这充分说明培养学生自主学习能力的重要 性?而重视对学生非智力因素（动机、兴趣、意志、品德、方法、科学态度 和科学精神等 的培养，有利于学生自主学习能力的形成?初中物理教材在选材、 构建教材体系、形成教材风格方面都为物理教学中非智力因素的培养提供了条 件? 现就初中物理教学中非智力因素的培养谈点自己的 看法. 一、培养师生情感 情感，对学生的认知和行为有很大的影响?学生在不同的情感和情绪下学习， 效果明显不同?在轻松、愉快、充满信 心的情感和情绪下学习，学生的智力活 动能顺利进行，并显著地提高学习效率? 首先，教师必须有意识地主动关心、爱护学生，真心诚 意地帮助学生，使学生 感到教师的亲切与关怀，从而更加努 力学习物理；当学生有进步时，真挚地表扬他 们，唤起学生 成功的喜悦；当学生学习物理受挫时，以乐观情绪去感染学 生，增强 解决问题的勇气，摆脱消极情绪?可以说，情感是一种’亲和力”它使师生之间 心心相印，在教学中达到默契，共同走向教学的成功.在教学中要实现师生双方始 终保持知识流和情感流的畅通，并融为一体，这样才能把学生的思 想引入学习物理 的意境? 其次，充分利用教材中易于激发学生情感的史料 ?在物理教学过程中，教师要 恰当地结合有关知识，对学生进行爱 国主义情感教育? 二、注重物理实验 实验是物理教学兴趣培养的优势所在?初中生好奇心 强，又有好动手的习惯， 对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣?如果说演示实验和小实验只能使学生 产生较低层次的兴趣的话，那么物理实验教学则能使学生产生较高层次的兴 趣?在学生实验和一些小实验中，学生的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因 为自己验证了某种物理规律或现象，而感受到心理上的满足?实践证明，即使是学 习基础比较差 的学生，也同样对物理实验有浓厚的兴趣?教师要充分利用 物理学 科的特点，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习 物理的积极性? 首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设 情景引入课题,提高学 生的学习兴趣，从而培养学生的创新思维和观察能力. 其次，学生实验要想方设法让学生动手，切忌以教师讲实验代替学生做实 验.学生实验能使学生产生兴趣，每当完成一个实验后，他们会从心底里感到高 兴. 第三，重视物理小实验和小制作这些小实验和小制作 具有器材简单、容易 第三，重视物理小实验和小制作 这些小实验和小制作 具有器材简单、容易 操作等特点，是课堂教学的补充和延 伸，它对提高学生的观察、动手、思维、 设计等综合能力以及学习主动性积极性和创造性是不可缺少的重要环节 设计等综合能力以及学习主动性 积极性和创造性是不可缺少的重要环节 三、开辟第二课堂 每周定期组织有关学生参加第二课堂活动 .通过开展 专题讲座（如实际应 用、冋题探讨、一题多解、多题一解、一■题多变等,物理兴趣活动、竞赛, 进一步激发学生的学习积 极性?通过建立“结对子”学习小组，发动优生，帮助学 习困难的学生，让他们共同提高? 四、指导学习方法 1 ?指导学生自主地预习?教师是主导，学生是主体”正确指导学生预习， 使他们由 去预习”变为“会预习” ?针对物理学科的特点，着重指导学生加强对 物理语言的翻译、数理转变能力的训练?尤其是重视指导学生带着问题去预 习?如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么?这 样，既可以提高预习效果，又可以培养学生 的自学能力? 2?指导学生怎样去听课?在物理教学中，教师应首先从讲课语言的生动有趣 来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精力听教师对每堂课提出的要求，对公 式、定律、定理的引入和推理过程，对解题思路的分析过程，对解题中关键 问题 的处理方法,对疑难问题的解释和课后小结?让学生顺 着知识的 延伸”来听课, 这样能提高听课效率? ?指导学生有重点地去复习巩固?指导学生在复习中用发展的观点来研究知 识的来龙去脉、结构关系，并归纳要 点，掌握关键，吸取精华，形成知识体系，养 成巩固学习知识 的习惯，并在理解的基础上去记忆，给学生传授记忆方法，如类比 联想记忆、编成顺口溜记忆、借助图形记忆等? ?指导学生学会独立思考?用教师的思维方式来启发 学生的思维，举一反三 扩展学生的思维，使学生学会联想，引导学生对问题进行观察、比较、分析、推 理、综合?同时要求学生多提“为什么”培养学生严谨的学风? 总之，学生的非智力因素的培养，是一个长期艰巨而又渐进的过程?在教学 中，教师要用发展的眼光看待学生，注意总结经验，在每个学生身上都唤起个人 的人格独特性”使学生以积极的心态对待学习，从