小石潭记说课稿- 2 --市一等奖.docxVIP

小石潭记说课稿- 2 --市一等奖 小石潭记说课稿-lpar;2rpar;--市一等奖 赏小石潭之美，品柳宗元之情 《小石潭记》说课稿 镇巴县平安初级中学 邓清明 今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。 一、说教材分析 《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。 因此，我给第二课时设定了以下教学目标： 1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。 学习描写手法，体会作者情感。 2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。 合作探究讨论，理解作者感情。 3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情， 培养学生的审美能力。 新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。 新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。 二、说教法学法 教学有法，但无定法。本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。通过多媒体手段，激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识。因此，确定教法学法是：朗读法、品味法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助法。 三、说教学过程 第一课时（略说） 根据课型特点，结合新课标中“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的建议。本节课我准备用“导入课文----说一说”“初读课文----认一认”“再读课文----划一 划”“三读课文----译一译”“积累课文----背一背”这五个步骤来完成读准字音、读顺节奏、读懂文意、积累背诵的教学任务。 第二课时（详说） 一个合理而富有层次的教学过程将带给学生一个明确而清晰的认识。基于以上考虑，我将本节课的教学过程设定为以下四个教学环节： “巧用多媒体----激发兴趣”“欣赏小石潭----感受美景”“走近柳宗元----体会情感”“离开小石潭----拓展延伸”。下面我将具体分析这四个环节。 （一）巧用多媒体----激发兴趣 （多媒体播放图片，学生欣赏）教师导入：我们领略了三峡的雄奇险拔，了解了郦道元 爱山恋水之情；我们饱览了富春江的奇山异水，明白了吴均避世退隐之志。林语堂说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意，常常寄情山水。今天我们就随着唐代文学家柳宗元一起走进《小石潭记》。 【设计意图】新课标要求：“教学时教师要创设恰当的情景，引导学生入境”。我在导语中运用多媒体创设情境，使学生产生强烈共鸣和阅读期待，为后面的学习做好情绪准备。 （二）欣赏小石潭----感受美景 在这一教学环节中，我设计了“听读----感知内容”“选读----品味特点”“研读---- 揣摩写法”这三个板块来完成教学任务。 【设计意图】“读而不晓则思，思而不晓则读”。此环节以读作为依托：在读中感知内容，在读中品味特点，在读中揣摩写法。这三个板块环环相扣，逐步深入，引导学生透过文字去思考感悟。下面我具体分析这三个板块。 听读----感知内容 （多媒体播放朗读，学生听读思考问题） ①本文按 顺序，依次写了 、 、 、 。 ②说说小石潭给你怎样的感受。 【设计意图】深情的朗读伴着舒缓的音乐，能感染学生，促其入情。两个问题的设计，使学生有目的地听读，捕获信息、感知内容。 选读----品味特点 ①选出你最喜欢的一种景物，美美地读读句子、细细地评评特点。可以用“我最喜欢 小