集体备课一般程序.pdf

关于集体备课的一般程序 一、集体备课含义 1、概念：集体备课是以备课组为单位，由备课组全体任课教师参加、备课组长组织 实施的，既有分工，又有合作，凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的设计 课堂教学的集体活动。它是在个人备课的基础上，同年级、同学科老师，对某一教 学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解 决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。 2、集体备课的好处：①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把 握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、 省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间 的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教 育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。 二、如何开展集体备课： （一）确定集体备课的组织形式及参加人员。集体备课以备课组为基本单位。备课 组长在活动中发挥组织、指导、督促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录。 （二）集体备课的实施原则 1、 “四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。每周一次、每次两课时，活 动期间教师不得迟到、缺席，有特殊情况须备课组长请假。备课组长负责统计年级 活动情况，汇总报教务处。 2、 “六备 ”：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。 3、 “六统一 ”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容； 统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次） ；统一单元检测试题。 （三）集体备课的操作程序和基本流程 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。 基本流程： 确立课题 —— 个人备课 —— 确定主备 （讲）人（形成初案） —— 集 体研讨 （形成共案） —— 个性化设计 （形成个案）—— 教学实践 （跟踪）—— 课 后交流、反思 —— 二次备课 —— 资料保存 （四）、个人初备：强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案。集体 备课必须建立在个体精心备课的基础之上，人人有准备地参加。 1 基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。 具体要求：应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破 难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。 并书写个人教案。 1、备教材： “八点备课法 ”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 （1）依据 “全册备课 —单元备课 — 课时备课 ”的思路，准确备出单元、章节的重、难 点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2 ）、深入研究教材，创新教学手段。 （3 ）、备出教参上没有的东西，变成自己的财富（源于教参，又高于教参） 。 （4 ）、备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。 （5 ）、备问题的预设 2、备学生：集体备课不仅要研究教学内容，更要研究教情学情，备出不同层次及不 同学生的要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学 生发展需要的教案。 3、备教法： “教无定法，贵在得法。 ”综合、交替使用各种有利于教学的恰当方法。 4 、备学法：预习法、解题法、设疑法等，对学生要进行学法指导。 5、备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。 6、备教学过程： （1）、引入 （2）、教学环节 （3 ）、问题的预设与生成的处理预案 （4 ）、总结 （5 ）、板书设计 （6）、练习设计（课堂和课后） （五）、集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师 （中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容 1、说教学内容 : 包括教材内容，教学目标，教材处理。 2、说学生 : ①分析学生知