基于“双主体”关系下的物理课堂实验教学.docxVIP

鉴于“双主体”关系下的物理讲堂实验教学 物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法 ;物理实验教学的目的， 不单是通过物理学习渐渐认识自然界物质运动的规律和运动的本质，还应从知识和技术的获得中认识和掌握科学的思维方法。这样才能更好地从前辈科学家思维活动的轨迹中，吸取智慧，得到启示，有利于活跃自己的灵感，开发潜在的智能。 物理实验教学的目的是使学生通过物理现象的感性材料，培养学生的察看能力，并且培养学生的实验技术进而使学生发现事物本质。一堂有效的物理实验讲堂就是一堂“双主体”讲堂，教师和学生都是教学的主体。教师是研究教材、研究学生的主体。学生是学习的主人，是讲堂教学过程中发挥主体作用的主体。“双主体教学模式”的中心思想是“尊重” 、“参与”和“发展”，这是理论研究与实践探索的灵魂， 也是联络理论与实践的重点。在“双主体教学模式”中，学生应该得到全面的发展和不断的提高，这种发展和提高必须在学生全身心投入教育教学过程中形成。在学生的主动参与的过程中，学生的积极性、主动性和创 造性才能进入最优化的境界。 一、“双主体”关系提高学生积极性 物理实验讲堂不光有演示实验，还有很多的学生 实验。物理实验讲堂没有充足发挥学生的积极性，没 有调换学生的积极性， 就不可能培养学生的察看能力、 着手能力、办理数据的能力、剖析误差的能力和概括 结论的能力。加强物理实验教学，要求我们首先将物