《回延安》教学设计.docVIP

《回延安》教学设计 　　《回延安》教学设计1 　　1、教学目标 　　（1）了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 　　（2）学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 　　（3）使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 　　2、学情分析 　　八年级学生语文从整体上看存在以下问题： 　　（1）基础知识不扎实 　　有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。 　　（2）阅读能力不强 　　阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。 　　（3）作文水平不高 　　从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。 　　针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特———促中———培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。 　　3、重点难点 　　教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。 　　4、教学过程 　　第一学时 　　【导入】创设情境 　　用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。 　　【讲授】课前检查 　　一、读准字音： 　　搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子 　　黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn） 　　二、解释词语： 　　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数量多。 　　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。 　　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。 　　（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。 　　三、作者作品简介 　　贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任x文化部部长。《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 　　【新课鉴赏】 　　一、回延安，激动满情怀 　　阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦 　　二、忆延安，圣地养育我 　　追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系 　　三、会亲人，欢聚话今昔 　　描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。 　　四、逛新城，旧貌换新颜 　　描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。 　　五、赞延安，圣地大贡献 　　歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天 　　师生共同活动，分析第一部分。 　　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 　　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 　　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。 　　师生共同活动，分析第二部分。 　　（1）女生、男生交替读第二部分。 　　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 　　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。 　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热