《童年的发现》教学设计.docVIP

《童年的发现》教学设计 　　《童年的发现》教学设计1 　　教学目标： 　　1、指导学生默读课文，了解作者 　　发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 　　教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 　　教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 　　教学过程： 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？ 　　2、让学生畅所欲言。 　　3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 　　4、从课题中，你最想了解什么？ 　　5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、按要求自学。 　　2、自学反馈，全班互动。 　　（1）出示生字新词，认读 　　（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。 　　（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　三、再读课文、释疑解难 　　（一）根据要求进行小组学习 　　（二）在小组内进行交流。 　　（三）汇报交流情况。 　　1、细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 　　2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 　　（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。 　　（五）体味作者秘密被证实后的感受。 　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 　　（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。 　　四、总结交流。 　　1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的'孩子。） 　　2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 　　五、布置作业 　　记录作业。 　　1．写一写自己的“发现”。 　　2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　《童年的发现》教学设计2 　　学习目标 　　1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 　　2、认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　学习重难点 　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 　　学习难点 　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 　　课前准备 　　1、回忆自己童年的“发现”。 　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、课前交流，激发兴趣 　　师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗？” 　　生猜测 　　师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。 　　二、检查旧知，导入新课 　　俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么？ 　　读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？ 　　从那里体会出来的？你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。（齐读第一自然段） 　　三、品读体验 　　1、、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请同学