《日本幼小衔接的经验和启示》读后感.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 《日本幼小衔接的经验和启示》读后感 在仔细阅读《日本幼小衔接的经验和启示》一文之后，我深深感受到幼小衔接的迫切性和重要性。 目前，在我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” 可见，幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。然而，幼小衔接不应是单纯地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节。 幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都遵循儿童成长和其自身发展的规律，相互合作互相促进。这里，日本方面就把幼儿园与小学的衔接放在终身教育的背景下考虑，而不是狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题。 据了解，日本文部省就明确地指出“幼小衔接”就是。幼儿园方面，把幼儿培养的方向定在能让其所学到的将成为其日后生活、学习基础性的东西。而不是把幼儿培养与小学特定学科内容直接连接。 幼小衔接就是要遵循教育的规律。按照儿童各个年龄阶段的特点进行相对的，有针对性的教育。 相关调查显示，国内不少地区存在幼儿教育小学化的现象，许多家长为了让孩子“不输在起跑线上”，纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术?? 幼儿教育小学化对孩子的成长没有好处。教育方式感觉有点“拔苗助长”。因为，当孩子对上述知识还没有感兴趣时就教授他们，等到他们真正该学的时候就会产生厌烦情绪。毕竟，目前幼教和小教的教育理念、教学方法等不相同；因此，幼小衔接就显得非常迫切和重要。为此，我们可以以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。学习日本在幼小衔接方面的经验，根据本国国情，制定适合我国国情的幼小衔接的制度等。 apple 第二篇：日本幼小衔接的经验和启示日本幼小衔接的经验和启示 孔宝刚* 胡 娟 （苏州高等幼儿师范学校，苏州，215008） 【摘要】 经过几十年的发展，日本的幼小衔接发生了许多变化。在教育观念上，从确保儿童从幼儿园到小学的顺利过渡转变为促进儿童的可持续发展。在教师职责方面，从幼儿园教师单方面支持配合小学教师转变为双方平等合作。幼儿园与小学低年级的课程内容也由各自为政转为合二为一。小学低年级课程幼儿园化，是当今日本幼小衔接的一个突出特点。【关键词】 日本；幼小衔接；幼儿园教育；小学教育；幼儿园化 【中图分类号】 g619 【文献标识码】 a 【文章编号】 1004-4604（2021）12-0054-04在日本，幼儿园教育与小学教育的衔接问题一直比较受重视。早在1947年，日本文部省就颁布了《保育要领》，明确提出学前教育机构与小学之间应进行充分沟通和联系，1即强调幼小衔接。1957年，文部省又颁布了《幼儿园教育要领》，要求加强幼儿园教育与小学教育的联系，2强调幼儿园教育要适应小学教育要求并帮助儿童为适应小学教育作好准备。这一要求直接导致了日本的幼小衔接在某种程度上成了提早开始学校教育的代名词。在随后的20多年中，文部省对1957年的《幼儿园教育要领》进行了几次较大的修改，着力在纠正幼儿园教育的小学化倾向。1989年修订的《幼儿园教育要领》重新强调了幼儿园教育的内容和方式存在的价值和理由，摒弃分科教学，将严重小学化的幼儿园教育从分科教学拉回到了综合教学的轨道。2021年，日本中央教育审议会在一份报告中提出了“幼小一贯教育学校”计划。日本文部科学省决定从2021年开始试行、2021年正式实行“幼小一贯教育学校”计划。 纵观几十年来日本幼小衔接的发展，不难发现其在教育观念、教师职责和课程内容等方面发生了许多变化，具有与我国的幼小衔接明显不同的特点。日本的经验对改进我国幼小衔接的方式，提高幼小衔接的质量，有借鉴价值。 一、日本幼小衔接的特点 1.教育观念。从确保儿童从幼儿园到小学的顺利过渡到促进儿童的可持续发展无论是1957年颁布的《幼儿园教育要领》还是1989年修订的《幼儿园教育要领》，其根本目的都是帮助儿童实现从幼儿园到小学的顺利过渡，但这两份文件造成了不同结果。1957年的《幼儿园教育要领》主张让幼儿园教育