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试论在数学课堂中如何正确鼓励学生 试论在数学课堂中如何正确鼓励学生 试论在数学课堂中如何正确鼓励学生 来源：《新校园·上旬刊》2021年第02期 摘 要：要提高学生的数学学习兴趣，教师在课堂上要做到及时鼓励学生。在学生欲言又止时激励，在学生思维多样时鼓励，在学生向教师质疑时激励。 关键词：初中数学；鼓励学生；学习兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”看得出，新的课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，提倡学生在经历探究的过程中，获得知识与技能掌握解决问题办法，获得情感体验。 课堂上要让学生的思维处于亢奋状态，要经常给学生一些适当的表扬和鼓励。只要学生尽力而为，人人都有得到表扬的机会。但应注意的是，教师应该结合学生的具体表现，适时给予适当的表扬。要表扬到“点子上”，让他们能深深体会到自己思考的价值所在，从而树立自信心，在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功与快乐。 一、在学生欲言又止时激励 课堂教学中，要让每个学生都能成为独特的自我，教师就要想方设法让学生主动参与学习。其中，教师正确地使用肯定的评价语言是十分重要的，这样会为学生创设一种轻松愉快、勤学上进的学习环境。尤其对后进生，更要注意他们的一举一动，观其眼神，察其面色，只要觉察出他们有主动参与的迹象，就要充满信任地请他们发言。如果学生回答有误，教师要谨慎机智地进行处理，使学生不失“面子”。记得在一节课上，笔者出示了如下一题，如图：在Rt △ABC 中，∠C=90°，CD 是斜边AB 上的高，AC 是哪两条线段的比例中项？为什么？CD 和BC 呢？思考一会儿后，有位学生想举手但又不敢举，笔者及时鼓励他站起来试一试，他腼腆地站起来说：“我猜想，AC2=AD·AB ，理由嘛……”下面不知谁说了一句“讲不出道理你瞎说什么？”只见站起来的那位学生的脸“刷”得一下就红了。这时许多学生沉不住气了，纷纷要求发言。看到那位学生局促不安的样子，笔者示意大家安静，然后对那位学生说：“你的猜想是对的，只是没有想完整，再继续往下想一想好吗？”在我的引导下，他终于发现 △ADC ≌△ACB ，于是就得到■=■，即AC2=AD·AB 。就这样，笔者在学生欲言又止时肯定他的猜想，及时鼓励他在不知“如何是好时”深入地思考下去，并将其思路展示给大家，这样不仅帮他找回了自尊，还培养了他学习数学的兴趣。 二、在学生思维多样时鼓励