论教育改革与社会变迁的关系-2019年教育文档.pdf

论教育改革与社会变迁的关系 所谓社会变迁是社会学上对各种社会运动结果的综合名词， 它泛指一切社会现象的变动而言。 教育，作为整个社会中的一个 子系统，其改革与社会变迁有着密切的关系。那么，这二者究竟 孰因孰果？孰先孰后？综观研究的历史与现状， 论述虽多， 却颇 多歧见， 或者认为教育改革是社会变迁的结果， 我们称之为“教 育反映论”， 或者认为教育变革是社会变迁的动因， 我们称之为 “教育动因论”，二者各执一端，其结果要么产生“教育无能 论”，要么产生“教育万能论”，因此，这两种说法均未能正确 阐述教育改革与社会变迁的关系。我们在探讨二者关系的时候， 不妨改变以往的静态、 线形的视角， 而在双向互动中看二者的发 展变化：一方面，社会变迁导致子系统方方面面的变化，自然就 要导致教育变革，从这个意义上说，社会变迁决定了教育改革： 另一方面， 教育作为社会的子系统之一， 它的变革对于社会变迁 亦有功能性作用。 由于社会变迁主要包括经济、 政治和文化三个 领域的变迁， 下面， 分别从这三个方面论述教育改革与社会变迁 的双向作用关系。 一、经济变迁与教育改革 1. 经济变迁对教育改革的影响 经济变迁历来是社会其他子系统变迁的基础， 对社会其他领 域的改革有主导性和决定性的作用， 因此，经济改革也必然引起 教育变革。 首先，经济体制改革决定教育制度变革。 有什么样的经济体 制就需要有相应的教育体制与之相适应。 以我国为例， 在建国之 初，进行了第一次经济改革，确立了计划经济体制，引起相应的 教育变革，形成计划性教育制度，表现为统一招生，统一教学计 划、教学大纲和教材。中共十四大以来，我国的计划经济体制向 市场经济转变，原有的教育制度就不再适应经济变革的需要了， 也因此要将原来统得过死的计划性教育制度转变为灵活高效的 新型体制，如：国家通过立法、拨款和制定教育方针等措施，对 学校进行宏观控制， 同时允许地方适当自主办学， 允许社会力量 参与办学，在学校课程设置方面也更为灵活多样。 [1] 其次，经济发展变化决定教育观念的变化。在我国，当前市 场经济的发展将促进教育观念向广义方面转化， 要把传统教育变 为现代教育，不仅要重视基础教育而且要高度重视职业技术教 育；不仅要重视学历教育，而且要重视以增加知识、培养能力为 主的各种非学历教育。同时，要树立“市场”观念，将“自由竞 争”观念引入校内， 学校与学校之间， 教师与教师之间面临巨大 的竞争，这样的竞争正在教育领域形成一种新的繁荣景象。 最后，经济发展的要求决定着教育内容的变迁。 这一内涵主 要表现在整合学术课程和职业课程分离的种种努力上， 即：建立 学校科目和工作性质变化之间的清晰联系； 对经济和技术的理解 成为课程核心内容的一部分； 学校科目既可以是知识体系， 也可 以是理解框架， 应能够使学生反思自己的经验以及未来的学习和 工作志向； 关于工作性质变化的讨论应成为课程的中心， 并以适 当的方式反映到所有科目的大纲