二年级下册科学教案-2.4测试反应快慢-教科版（2017）.docVIP

PAGE PAGE 2 《测试反应快慢》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感觉器官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可，这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 【学情分析】 通过课前的访谈得知，学生翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以先让学生通过观察如何玩游戏，再让学生亲身体验玩游戏的过程，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。 【教学目标】 科学概念目标 1．通过让学生观察师生玩《翻拍手》游戏的情境以及学生亲自体验玩《翻拍手》游戏的过程中，初步感知身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度因人而异，有的人反应速度快，有的人反应速度慢。 2．通过玩“抓尺子”的探究活动测试每个人的反应速度的快慢，在此基础上制作反应速度尺，小组分工合作玩“抓尺子”游戏，从尽量抓到高分区的数据中进一步知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标 1．在玩抓尺子游戏中，主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2．通过对比分析各小组收集的数据，得出每个人都可以通过强化训练来提高反应速度这一结论。 科学态度目标 通过老师的激趣和鼓励激发学生的好奇心和求知欲，并进行适时引导，使学生能够积极投入到探究活动中。 科学、技术、社会与环境目标 数据的收集和分析作为一种技术手段，可以为研究问题得出结论提供方便。 通过观看微课视频，让学生感受到反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦，但可以通过强化训练来提高反应速度。 【教学重难点】 重点：在玩“抓尺子”的游戏中感知身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度因人而异，有快慢差别。 难点：通过对比班级记录单中的数据，分析得出强化训练是可以提高反应速度这一结论。 【教学准备】 反应速度尺（每组1个）、黑色油性笔（每组1支）、活动记录表（表1、表2）、标记1~10号的彩色磁贴（至少6组）、班级记录单、教学课件、微课《抓尺子游戏》、《温馨提示》和《运动项目训练》。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用 设计意图 一、聚焦 1.玩《翻拍手》游戏,初步测试身体对外界的反应。 （1）教师邀请一名学生和自己一起玩《翻拍手》游戏 （2）介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。 （3）指名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。 2．谈话揭示课题。 师：“通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。”（板书：测试反应快慢） 1.学生观看老师和一名学生玩《翻拍手》游戏的情境。 2.同桌两人一组玩《翻拍手》游戏，并记下自己胜利的次数。 3.汇报游戏结果和感受。 白板展示游戏背景 选取学生感兴趣的《翻拍手》游戏激发学生参与游戏的兴趣，使学生快速进入学习状态，明确本课的研究主题。 二、探索 1.初步体验反应速度有快有慢。 谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。 活动一：看谁抓到的次数多。 （1）观看《抓尺子》游戏视频，明确游戏规则。 师：“看完这个视频，你发现在玩这个游戏时用到了哪些感觉器官？”（指名学生回答） 师：“你认为在玩游戏时应该注意什么？”（引导学生逐一说出游戏规则及注意事项） 温馨提示（视频）： 抓尺子的学生提前伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。 放尺子的学生要使“尺子”末端垂直于抓尺子学生伸出手的正上方 抓尺子学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。 （2）比一比谁抓的次数多。 出示活动要求：两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 （3）展示学生现场活动操作并进行评价。 捕捉两组学生的现场操作（一组操作正确、一组操作有误），手机拍照上传，其余学生进行评价。 （4）分析学生记录单。（手机拍照上传） 提问：从这个表格中你发现了什么？（有针对性地选择两组数据，一组数据要求抓住的次数差距明显，一组数据