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“平行与垂直”教学剖析 笔者在一次“送教下乡”活动中，执教了“平行与垂直”这一内容。在课中，教师充足关注学生的认知起点，让学生经历了数学化的过程，取得了较好的教学效果。 片段一 师：在一条直线 a 外有一个点（如图 1 所示），你能过 这个点，画一条直线与直线 a 交错吗？在答题纸上画一画。 学生试画，课件动向演示学生作品。 师：看这位同学画得还真不少（如图 2 所示），你觉得 这样的直线能画几条？ 生：无数条。 师：老师也画了几条（课件出示图 3），你觉得哪一条比 较特殊？ 生：中间那条最特殊，因为中间这条与直线 a 成直角。 师：这样两条直线交错，在数学上就叫做相交，相交的那个点叫交点。像这样两条直线相交成直角，就说它们是相互垂直，形成的这个交点叫垂足。 至此，引入了垂直的观点。从教学过程来看，经历了学生画、教师演示两个步骤。从画的角度看，经历了画一条到 画多条，再到找出特殊的一条的过程。 有了丰富的感性经验， 学生形成垂直的观点就水到渠成。 片段二 师：我们方才画的是相交直线，现在你能不能画一条经过这个点和直线 a 不相交的直线？想一想，能画几条？ 学生画了如图 4 所示的直线。 师：你们认为这些直线是互不相交的吗？（课件演示延伸后相交、延伸后不相交） 师：是这样吗？（课件出示图 5）像这样过这个点与直线 a 不相交的直线还能画吗？ 生：不能画了，只有一条。 师：像这样两条