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《合欢树》教案全 教学目标 1. 品味平淡朴实的文字 , 并感悟渗透在字里行间的母子深情 ,引导学生学会爱、学会感 恩、学会珍惜。 2. 理解“合欢树”在文中的象征意义 。 教学重点 品味平淡朴实的文字 , 感受文中的母子深情 。 教学难点 理解合欢树丰富的情感内涵。 教学方法 导读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 导语 :39 岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福 ,4 次当选美国总统 , 为美国作出了杰 出的贡献 ; 坐在轮椅上生活与思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论 ; 在中国 , 也有 一位作家 , 正值青春年华的时候不幸瘫痪 , 但她如“凤凰涅槃”一般坚强地生活与工作 , 用她 的笔书写她对人生的思考与追求。 2002 年华语文学传媒大奖授奖词评价她“就是当代中国 最令人敬佩的作家之一” , 她“用残缺的身体 , 说出了最为健全而丰满的思想。她体验 到的就是生命的苦难 , 表达出的却就是存在的明朗与欢乐 , 她睿智的言辞 , 照亮的反而 就是我们日益幽暗的内心。”——她就就是史铁生。 那么 ,史铁生就是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？她的背后究竟 就是怎样一个人在支撑着她、激励着她？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界 , 走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习 1. 关于作者 ( 主要由学生阐述 , 教师做补充与点评 ) 生平介绍 :1969 年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛 , 一次遭遇暴雨与冰雹后发高烧 , 其后发现腰腿疼痛 , 当时没在意 , 后来发展成双腿残废。 在相当长的一段时间内想以死来解脱 自己 , 最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路 , 并获得了巨大的成功。 代表作品 : 《我的遥远的清平湾》 ( 小说 ) 、《我与地坛》 ( 散文 ) 、《命若琴弦》 ( 散文 ) 、《病隙碎笔》 ( 散文 ) 、《务虚笔记》 ( 长篇小说 ) 等。 2. 关于母子情 请学生根据课前阅读 ( 《秋天的怀念》与《我与地坛》节选 ) 谈谈作者对母亲的情感。 归纳总结 : 从不理解到理解 , 怀着爱与愧疚。 三、感知课文 ( 一 ) 在预习的基础上迅速再读课文 , 与《秋天的怀念》、 《我与地坛》比较 , 找出三篇文 章的共同点。 ( 提示 : 从情感基调、情感内容上去归纳 ) 情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解 , 深深怀念又深深愧疚。 ( 二 ) 就是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序 , 追 忆了哪些事情？ 10 岁时“我” 作文竞赛获奖 ; 20 岁时 “我”双腿残废 ; 30 岁时 “我”的小说发表。 ( 三 ) 这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又就是什么样的情感？ 1.10 岁时 作文竞赛获奖⑴诵读第 1 自然段。 《合欢树》教案全 ⑵归纳母亲的形象特点。 母亲 : “年轻”、“聪明”、“最好瞧”、爱美、爱生活 ⑶母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励 ⑷ 说说此时的“我”对母亲的态度怎样。 “我” : 对母亲不理解 , “扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。 2.20 岁时 “我”双腿残废后 ⑴诵读第 2、 3 自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。 “不年轻”“有了白发” ( 肖像描写 ) “母亲的全副心思却还放在给我治病上 , 到处找大夫 , 打听偏方 , 花很多钱 , 她总能找来 些稀奇古怪的药 , 让我吃 , 让我喝 , 或者就是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月 , 昼夜守着我。” ( 动作描写 ) “每一回都虔诚地抱着希望” ( 心理描写 ) “再试一回 , 不试您怎么知道会没用？” ( 语言描写 ) ②鼓励“我”好好写作 : 为儿子寻求精神的支柱 , 希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟您 现在差不多大的时候 , 我也想过搞写作” 、“您小时侯的作文不就是得过第一？” ( 语言描写 ) ③为“我”借书、推“我”去瞧电影 “她到处去给我借书 , 顶着雨或冒了雪推我去瞧电影” ( 动作描写 ) ⑶ 通过这些细节描写 , 表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 ⑷ 这时候 , 您会想起哪些颂扬母亲的故事与诗文？ ( 学生交流 ) 故事 : 孟母三迁、欧母教读、岳母刺字 诗歌 : 冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》 名言 : 母爱就是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】 母亲的爱就是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】 妈妈 , 您就是母亲、知己与朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】 世界上有一种最美丽的声音 , 那便就是母亲的呼唤。——但丁【意大利】 母