新疆交通职业技术学院专业建设课程改革思路PowerPo.pptxVIP

新疆交通职业技术学院 专业建设课程改革思路;; 高等职业教育的培养目标、性质与功能都是由课程具体呈现的，所以课程问题是高等职业教育至关重要的核心问题，课程改革是高等职业教育改革的重点和难点，也是决定高等职业教育在我国能否取得成功的关键。;;;课程的三个层面; 课 程模 式 是指在一定教育思想指导下，课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系;是指来自于某种课程范型并以其课程观为主要指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式。体现课程开发的具体思路，也是课程方案设计者可仿照的标准样式。; 我们研究的课程模式中的课程主要指的是宏观层面的课程，即某专业如何规划和设计其开设的单元(科目)、课程门类、课程结构（先后顺序）等，从而形成教学计划(培养方案)。 不同的课程模式形成的是不同的课程构架和体系。;当今国内盛行的几种课程模式;;;;; 应用模式 建构模式 ;;; 学校职业教育模式下的课程设计应该明确专业与职业的关系；课程标准与职业标准的关系；学历证书与职业资格证书的关系。;课程开发中的难点问题;;以工作项目为参照点设置课程;;课程开发中的难点问题;;学科体系、工作体系及其课程结构;;;;;;;;; 项目是指具体产品、服务或决策，是职业活动中的实例。可把一个零件的加工、一个故障的排除、一个服务的提供都理解为项目。判断某块课程内容能否成为一个项目的重要依据是它能否产生相对独立的工作成果。 ;;如何设计 学习项目;第一步：采用工作分析技术对工作体系进行分解，获得形式化的工作项目，如设备维修、工艺编制等；;第二步：进一步选择典型产品或服务来使工作项目具体化，如数控技术应用专业的“机械制图”这门课程，可通过与具体零件图的绘制与识读来设计项目 。; 典型产品或服务的选取既要充分考虑其典型性，达到让学生触类旁通的目的，也要充分考虑地方经济特点，从而体现出高职教育的地方性。;;;; 这几个模式可能会同时交叉使用。不论采取哪种模式，项目应都应考虑：（1）能否确保学生学会完成作为该门课程内容的所有工作任务；（2）项目之间能否形成一定的逻辑关系；（3）项目是否符合地方经济特色，具有典型性；（4）项目在教学中是否具有可操作性。;; 课程学时以及某一项目或模块的学时分配要以工作任务模块的重要性和难度为依据，而不能以知识的难易程度为依据。这就要求在进行工作分析时，要注意根据不同工作岗位的要求，调查每个模块的重要程度以及学生掌握它的难易程度。;项目中理论知识的布局; 理论知识分析的基本要求是以满足理解工作过程为基本原则。要避免以工作任务为参照点重新剪裁原有的理论知识体系的倾向。; 不同项目之间理论知识可能出现交叉重复，某些项目、特别是第一个项目的知识容量会非常大，这是开发项目课程的难点之一。 ; 设置合适的项目，使项目之间的理论知识按照一定的方式递进。比如数控应用技术专业的《机械制图》课程，可以考虑按照典型零件的图纸为逻辑线索来设计项目。; 操作知识指完成某工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。理论知识指完成该工作任务必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作”。 操作知识分析的基本要求是越详细越好，最好能把操作经验、操作诀窍纳入进去。尤其要注意对操作细节的分析，因为往往是细节影响职业能力的形成。; 每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成模块来进行教学，一般每个模块为2～4个学时，以使学生在学习时经常有成就感。; 不要期望一个项目能实现该项目涉及的所有能力的培养，